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교육 과정도 이에 발맞출 필요가 있다. 본문에서 언급한 것과 같이 다양한 인종ㆍ민족 집단이 국내로 유입되면서 인구 구성만이 아니라 문화적 측면에서도 다양성이 증가하고 있다. 따라서 학교교육에서도 각각의 문화를 존중하면서 상이한
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교육과정이 제시되어야 한다고 주장한다. 교육과정을 일종의 예술작품. 교육과정 개발자 관점이 포함된 대상으로 이해한다. 역행설계 모델은 교육목적, 평가, 내용, 학습방법의 일관성 있는 통합을 통해 학생들의 지식에 대한 심층적인 이해
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유아에게는 소비자교육이 더욱 필요하다.
유아에게 소비자교육을 실시할 수 있는 소비자사회화 작용인으로는 가정과 유아교육기관을 들 수 잇다. 가정에서의 소비자교육은 우연적인 관찰모방, 참여, 의사소통 등 사회학습과정을 통해서 실
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교육적 관점을 유도하여 자기의 자녀에게 좋은 점수와 석차를 만들어 주는 교육에만 매달리게 하는 요인이 되고 있다던가, 극단적으로는 평가가 학교 현장에서 교육과정의 정상적인 운영을 어렵게 하거나, 인간교육 그 자체를 제대로 할 수
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현장경험이 풍부하고 유능한 직업훈련교사의 양성이 필요하다.
참고문헌
김기태 외 12명(2000년) : 국가인적자원개발 비젼과 추진전략, 교육부
노남섭·박양근(2004) : 인적자원개발론, 한올출판사
노용건 외 : 기업 내 인적자원개발 실태와 정책
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준비할 수 있기를 기대한다.
<참고문헌>
- 미래를 위한 진로교육(1995), 김충기, 양서원
- 진로교육의 이론과 실제(1999), 한국진로교육학회, 교육과학사
- 진로 지도의 이론과 실제(2003), 강재태외, 교육과학사 - 목 차 -
Ⅰ. 서론
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목적이 유기적으로 결합되어야 하며, 이는 우리가 앞으로 지향해야 할 교육의 최종 목표임을 확신한다. 1. 서론
2. 내재적 목적
2.1. 개인의 성장
2.2. 비판적 사고 능력
2.3. 사회적 연대감
3. 외재적 목적
3.1. 직업 준비
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교육 심리학은 개인의 학습경험이나 성장발달을 체계적으로 연구하여 심리학적 사실이나 법칙을 밝히고 교육에 기여할 수 있도록 뒷받침하는 학문이라고 할 수 있다. 이러한 교육 심리학을 일반심리학이 연구·확립한 원리를 교육현장에 응
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교육 심리학은 개인의 학습경험이나 성장발달을 체계적으로 연구하여 심리학적 사실이나 법칙을 밝히고 교육에 기여할 수 있도록 뒷받침하는 학문이라고 할 수 있다. 이러한 교육 심리학을 일반심리학이 연구확립한 원리를 교육현장에 응용
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교육현실은 앎과 삶이 극도로 유리되어 온전한 앎과 건강한 삶 모두에 심각한 문제를 드러내고 있다. 단편적 지식을 주입하고 암기하고 재생하는 학습은 온전한 앎에 도달할 수 없을 뿐만 아니라 삶에도 도움을 주지 못한다. 뿐만 아니라 단
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