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유아교육 현장에 도움 될 시사점들을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 놀이가 유아의 사회·정서적, 인지, 창의성, 언어, 신체적 발달과 밀접한 관계가 있다는 것이 많은 연구를 통해 밝혀짐으로써 유아교육의 기본적인 학습 형태로서 인식되어야
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교육과정 개정을 위한 세미나,한국교육개발원
7. 김중신(1997). 『문학교육의 이해』 태학사
8. 김진영(1991). 국어교육에 있어서의 고전교육의 중요성, 이중언어학회, 제8회
9. 노명완외 (1991). 『국어과 교복론』 갑을출판사
10. 류덕제(1995). 학습
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목적으로 하여 언어 그 자체를 지도한다는 의미이다. 이제까지 우리 언어(국어) 교육계에서는 언어 교육을 '언어에 대한 학습'이라는 의미로만 해석해 왔고, 그 결과 '문법적 지식'의 일방적인 전달 위주로 학습 현장을 이끌어 올 수밖에 없었
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교육
Ⅴ. 초등학교 3학년의 진로교육
1. 초등학교 진로 교육의 필요성
2. 초등학교 진로교육의 범위
3. 초등학교 3학년 진로교육의 영역별목표와 지도내용
Ⅵ. 초등학교 3학년의 주말체험학습
1. 운영의 목적
2. 기본 방침
3. 주말자율체
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교육의 구현, 산학협동노총 제2집, 재단법인 산학협동재단
중소기업협동조합중앙회(2000), 중소기업과 전문대학의 산학협동사례 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 산학협동교육(산학협력교육)의 의미
Ⅲ. 산학협동교육(산학협력교육)의 유형
Ⅳ. 산학협
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학습 요소를 중심으로 선정하여 조직하였다.
여섯째, 일반계 고등학교 2·3학년에는 학생 선택중심 교육과정을 도입하였다.
교육학교 2·3학년은 장래의 진로나 적성에 따른 전문화된 교육을 위한 준비과정의 성격을 지녀야 하므로 학생의 선
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학습에서 상황맥락 학습전략이 학업성취와 학습불안에 미치는 효과, 서강대학교 교육대학원 석사 학위 논문, 1999 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 경험중심교육과정
1. 경험중심 교육과정의 기본적 견해
2. 경험중심 교육과정의 유형
1) 경험형 광역 교육
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학습 요소를 중심으로 교과별 학습 내용을 정선하여 이수 교과목의 수의 축소와 범위·수준의 적정화를 도모한 점이 7차 교육과정의 특징이라 할 수 있다. 그러나 아무리 좋은 교육과정이라 할지라도 현장 적용에 문제가 있다면 종전과 마찬
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교육과정 개편
과외가 널리 횡행하는 또 하나의 이유라면 너무 많은 교과과정을 들 수 있다. 초등학교의 아참 등굣길에서 초등학생의 책가방을 보면 무럭무럭 자라야 할 시기에 책가방에 든 많은 책으로 짓눌려 생활하고 있듯이 방대한 학습
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교육학은 현장의 교육을 위해 여러 면에서 유용하게 봉사할 수 있어야 한다. 이는 현장의 교사들 수준과 요구에 맞추어져야 하고, 그들이 쉽게 접근할 수 있는 원리와 내용들이 베풀어져야 하며, 교수 학습에 활용할 수 있는 구체적이고 실용
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