|
협동교수프로그램의 의미가 있다.
이처럼 사서교사의 역할이 강조되는 협동교수프로그램은 학생들의 학교도서관에서의 경험과 교실에서의 학습경험을 효과적으로 통합시켜 그들의 학습경험이나 단원학습을 보다 심화시켜 주고 발전시켜
|
|
|
학습의 질적인 개선은 물론 현대 정보화 사회가 요구하는 창의성을 신장시키는데 중요한 역학을 하리라 확신한다.
Ⅷ. E-learning(이러닝)의 발전 과제
(1) 훌륭한 수업을 위해 교수학습 방법의 개발과 교재 연구 및 교사 연수 등의 전문 활동을
|
|
|
학습 모델
1) 인지적 도제 모델
2) 문제중심학습(PBL: Problem Based Learning)
3) 상황적 학습 모델(앵커스 교수모델)
4) 인지적 유연성 모델
4. 구성주의 교수-학습방법
1) 전통적인 학습환경과 구성주의적인 학습환경 비교
2) 구성주의에서의 학
|
|
|
Learning에 대한 올바른 인식을 정립하고, e-Learning의 잠재성과 가능성을 우리의 교육에 접목시켜 새로운 학습 문화를 정립하는 토대를 만들어 나가야 할 것이다.
Ⅹ. E-Learning(이러닝)의 정책 방향
첫째, e-Learning 정책이 교육의 수월성을 희생시키
|
|
|
학습체제에 따른 종합평가 및 분석 연구, 서울 : 서울디지털대학교
○ 유인출(2000), e-Learning 시장 동향과 전망, 이비즈 그룹
○ 황대준(1999), 사이버 대학, 정보과학회지 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이러닝(e-Learning)의 개념
Ⅲ. 이러닝(e-Learning)의 중요
|
|
|
학습동아리 지도자 가이드북. 한국교육개발원.
Cranton, P.(1992). Working with adult learners, Tronto: Wall & Emerson, Inc. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학습동아리란
2. Cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형
1) 협동적 집단(cooperative group)
2) 협력적 집
|
|
|
활동을 할 수 있도록 구현해 놓았다.
2) LG정유
96년부터 사내 인트라넷을 이용한 사이버 교육을 시작하였다. 현재는 인터넷을 기반으로 학습에 관련된 모든 정보를 담고 있는 학습포탈 개념의 이러닝시스템 구축이 끝난 상태이고, 곧 On/Off라인
|
|
|
learning-in-p2-via-nintendogs/ Ⅰ. 서 론
1. 연구의 배경
1.1. 기술 패러다임의 변화
1.2. 교육 패러다임의 변화
1.3. 학습시장 분석을 통해 확인할 수 있는 m-러닝의 가능성
2. 연구 대상 및 목적
3. 연구 방법
Ⅱ. 본 론
4. m-러닝의 개념
|
|
|
략’ (dyadic cooperative learning strategies)과 Fantuzzo 등(1992)의 ‘호혜적 또래 교수’ (reciprocal peer tutoring; RPT)가 있다. ‘2인 협동 학습 전략’에서 한 학생은 재생자로서 그가 공부한 것을 기억하여 말로 요약하고 다른 학생은 청취자 또는 촉진자로
|
|
|
이러닝(e-Learning)의 교육발전 방안
(1) 훌륭한 수업을 위해 교수학습 방법의 개발과 교재 연구 및 교사 연수 등의 전문 활동을 효과적으로 조력하고 주도하는 역할을 수행해야 한다. 외부에서 이루어지는 수업 방법 개선 연수나 워크숍에 적극
|
|
메뉴펼치기
