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사고 과정 ........................................ 7
2. 협동학습의 교욱적 성과 .................................... 8
IV. 협동학습과 도덕 교육 ...................................... 9
1. 협동학습이 유덕한 인격 형성에 미치는 유용성 .............. 9
2. 협동학습
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협동학습은 문제를 해결하거나 의사 결정하는 능력을 길러 준다.
⑤ 협동학습은 아동에게 많은 사회적 상호작용을 경험하게 한다.
⑥ 협동학습은 아동에게 지적 모험을 할 수 있는 기회를 제공한다.
⑦ 협동학습은 아동이 구체적 사고에서
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도덕적인 인간이 될 수 있다고 했던 주장을 볼 때 이러한 계층간의 격차를 줄일 수 있는 협동학습은 매력적인 수업이라고 볼 수 있다 그러나 아마 교사가 되었을 때 협동학습을 준비하는 것이 귀찮지 않을까? 라는 생각을 해보았다 그때 와서
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사이의 학업성취수준이 증진될 수 있다. 이렇게 협동학습 모형인 STAD모형은 학생들의 능동적 참여와 학업성취수준을 동시에 높일 수 있는 효과적인 모형이라고 볼 수 있는 것이다. 1. STAD모형의 개관
2. STAD모형의 특징
3. STAD모형의 효과
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학습 모형도 완전 무결할 수 없다. 그러므로 수업 모형이 가지고 있는 장단점을 잘 이해하여 수업에 적용하는 지혜가 필요하다.
Ⅷ. 결론
Slavin(1987)에 의하면, 협동학습이란 학습능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습목표를 향하여 소집단
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학습, 직소우)협동학습의 교육적 효과
Aronson 등은 자신들이 만든 이 모형의 효과에 관한 실험적 연구에서 다음과 같은 효과가 나타났다고 주장하였다.(Aronson, 1978)
▶ Jigsaw 수업을 하는 학생은 자신이 속한 소집단 동료들을 학급의 다른 학생들
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협동학습과 전통적 소집단 학습의 차이
4. 과제구조와 보상구조 요인
5. 협동학습의 교수 절차(Arend, 1994)
6. 협동학습에서 교사의 역할
7. Jigsaw 모형
(1) Jisaw I
(2) Jisaw Ⅱ
(3) Jisaw Ⅲ
8. 기타 협동학습 모형
(1) 학생팀 조직 모형(STAD : Student
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협동학습 수업과정을 설명한다.
(개별적 사고와 브레인스토밍)
<시 창작 - 협동학습>
* 조를 나눈다.
* 먼저 주제에 대해 개별적으로 생각한다.
* 소집단활동을 통한 브레인스토밍을 한다.
* 조원들이 한 행씩 시 창작을 한다. (개별활동)
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협동 과제를 설정
4. 팀별 학습과정을 감독하고 지도
5. 학생의 학습과 팀의 상호작용을 평가
Ⅵ. 협동학습의 구조별 학습방법
1. 암기 숙달 구조 학습
1) 번호순으로
2) 돌아가면서 쓰기
2. 사고력 신장 학습 구조
1) 짝토론
2) 모둠 토론
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협동학습연구팀, 협동학습자료집<모둠활동>, 2001. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 협동학습의 개념
1. 협동학습의 정의
2. 협동학습의 이론적 배경
3. 학습 구조
4. 협동 학습의 기본원리
5. 협동학습의 주요 수업모형
Ⅲ. 협동학습의 방
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