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성격
1. 가치교육적 성격
2. 도덕교육적 성격
2. 도덕교육의 목표
1. 목표 : 아동들의 인격형성
3. 인도 도덕교육의 내용 및 지도 방법
1. 도덕교육내용
2. 도덕교육 지도방법
결론
1. 인도도덕교육의 문제점
2. 인도의 도
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학습능력을 조직화하고 활발하게 하며, 자기 중심적 사고에서 벗어나 사회화 기술을 습득하고, 운동능력과 정서적 발달을 이루게 된다. 뿐만 아니라, 놀이는 유아의 언어습득의 기초가 된다. 놀이를 통해 유아는 낱말의 의미를 체득하고, 인
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누진세 등의 소득재분배 기능강화, 사회보장 제도 확충 등
의식 개혁
출세와 경쟁적 대립의 가치관을 지양하고, 봉사와 협동적 공존의 가치관을 가져야 함 1. 차시별 전개계획
2. 단원 분석안
3. 학습지도안
4. 교재연구 내용의 요약
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필요성과 가치
6. 평생학습사회의 구성 요소
7. 학교 선택의 자유와 대안적 교육 방식
8. 페다고지와 안드라고지의 비교
9. 홈스쿨링의 발전과 현황
10. 듀이의 교육철학
11. 항존주의의 개념과 응용
12. 공교육 시스템의 역할
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사고의 융통성이 촉진 된다고 한다. 이와 마찬가지로 Sutton-smith도 놀이과정에서 형성되는 가작화의 경험은 유아의 정신적 융통성에 영향을 미쳐서 유아로 하여금 기존의 고정된 사고방식에서 벗어나 새롭고 독특한 방식의 사고를 하도록 유
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사고의 융통성이 촉진 된다고 한다. 이와 마찬가지로 Sutton-smith도 놀이과정에서 형성되는 가작화의 경험은 유아의 정신적 융통성에 영향을 미쳐서 유아로 하여금 기존의 고정된 사고방식에서 벗어나 새롭고 독특한 방식의 사고를 하도록 유
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사고, 행동 및 감정 측면의 인간적 성장을 위해 노력하는 학습과정’이라고 하였다. 상담이론에서 정신분석적 상담이론은 내담자의 부적응 행동이 억압된 무의식적 충동이나 본능에서 기인한다고 보며 행동수정이론에서는 부적절한 환경에
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학습효과
아이들에게 달콤한 지혜를 전하고자 시작된 ‘오르다’는 실제로 재미있게 게임하는 과정에서 여러 가지 문제들을 지혜롭게 해결하도록 유도한다.
오르다 게임 활동은 아동이 자발적인 흥미와 즐거움을 통해 논리, 수학적 사고 능
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사고의 융통성이 촉진된다고 한다.
이와 마찬가지로 Sutton-Smith도 놀이 과정에서 형성되는 가작화의 경험은 유아의 정신적 융통성에 영향을 미쳐서 유아로 하여금 기존의 고정된 사고방식에서 벗어나 새롭고 독특한 방식의 사고를 하도록 유
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사고를 해야 하며, 변화의 흐름을 주도해 나아감에 최선을 다하여야 한다. 한편 과학 기술의 발전은 우리의 전통 문화에 대한 소중함을 잊게 하여 인간 소외를 심화시키고 인류의 생존을 위협하게 할 수도 있다. 전통이란 한 문화가 역사를 이
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