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협동학습은 다양한 특성의 사람들과 다양한 주제를 가지고 토론함으로써 다양한 결과의 도출이 가능하다. 협동 학습의 장점으로는 첫째, 협동적인 집단 내에서 학습자들은 서로를 위한 바람직한 모형을 제공받고, 받아들인 문제를 분석진단
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학습자의 흥미를 끌기가 어려운 주제에 대해 학습자들의 동기를 유발하기 위한 경우
- 학습자나 피교육자들이 교사의 세심한 지도와 안내 없이 스스로 수행 할 수 잇는 구조화된 활동을 제공하는 소집단 수업의 경우
- 계열화, 방향감각, 시
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협동학습으로 언어활동, 사회활동, 수학활동, 과학활동, 조형활동, 물·모래활동 등을 포함하며 다양한 내용이 선정되고 조직될 수 있다. 뿐만 아니라 협동학습은 등원에서부터 이야기 나누기, 자유선택활동, 대·소집단 활동, 실내·외 활동,
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학습, 소집단, 전체수업, 학습센터나 협동학습 등 다양한 교수 형태를 적절히 활용하도록 한다.
⑶ 정보 수용 및 과제수행 방법의 수정
: 교사가 학생에게 정보를 제공하는 방법을 바꾸어 주어야 하는 경우도 있으며, 학생이 자신을 표현하는
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협동학습으로 언어활동, 사회활동, 수학활동, 과학활동, 조형활동, 물·모래활동 등을 포함하며 다양한 내용이 선정되고 조직될 수 있다. 뿐만 아니라 협동학습은 등원에서부터 이야기 나누기, 자유선택활동, 대·소집단 활동, 실내·외 활동,
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1. 토의법의 정의
- 의견 교환을 통해 그룹 안에서 함께 문제를 생각하고 해결해 나가는 것.
- 협동학습의 한 형태
cf) 협동학습이란?
- 모든 학습자가 명확하게 할당된 공동과제에 참여할 수 있는 소집단에서 함께 학습 하는 것.
- Ex) 우리들
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모형은 집단 구성원들이 관련 자료를 같이 보고, 같이 토의하며 생각을 서로 교환할 수 있다. 이 모형에서의 교사의 역할은 학생들의 상호작용을 관찰하여 상호작용이 잘 이루어지도록 중재 역할을 하는 것이다. 이 접근법이 다른 협동학습
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학습 환경이다 교실에서는 토의 질문법, 문답법, 소집단 협동학습, 창의적 문제 해결법이 있으며 학습의 통제권이 주로 학습자에게 많이 주어져 동료들과 협동하여 과제를 해결할 수 있으며 교사는 학생들을 안내하고 촉진하고 조력자로서의
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협동학습으로 학생들은 단지 단편적 지식뿐 아니라 생각을 처리하는 학습자가 될 수 있을 것이다. 활동 방법은 다음과 같다.
먼저 학생들에게 토의는 경쟁이 아니라는 것을 명심하게 해야 한다. 토의의 목적은 자신의 사고를 표현하고 서로
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전제
2. 언어와 인지발달
3. 인지발달에 있어서 언어의 역할
(1) 사적 언어
(2) 사회적 언어
4. 근접발달지역(ZPD: zone of proximal development)
(1) 근접발달지역의 개념
(2) 근접발달지역의 의의
(3) 비계(scaffolding)의 설정
5. 학습과 발달의 상
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