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모형
제6장 직접교수 모형
제7장 개별화 지도 모형
제8장 협동 학습 모형
제9장 스포츠 교육 모형
제10장 동료 교수 모형
제11장 탐구 수업 모형
제12장 전술 게임 지도 모형
제13장 개인적•사회적 책임감 지도 모형
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교사가 되고 싶다.
Ⅶ. 참고 문헌
- 추병완, 도덕교육의 이해, 서울: 백의, 2004
- 손경원, 배려윤리와 친사회적 행동, print
- 5학년 도덕 교과서 및 지도서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 나딩스의 배려윤리
1.배려
2.배려자와 배려수혜자
3.자연적배
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학습과정에 지장을 줄 수 있으므로, 학습 도중에 주기보다 과정이 끝난 후에 준다
⑩벌은 학생에게 문제의 대안이 되는 행동을 가르쳐 주지 않으며, 학습효과면에서 역기능을 한다
벌은 학생의 행동을 변화시키기 위한 효과적인 방법이 아니
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역할
3)개별화 교육계획의 실제
4. 특수체육 교사의 지도방법
-발달적 접근법
-기능적 접근법
5.정신지체 아동의 체육지도
6.지체장애 아동의 체육지도
7.시각장애 아동의 체육지도
8.자폐성 장애아동의 체육지도
9.적적운동
10.특수체
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학습자의 다양한 재능과 흥미를 더욱 잘 이해하고 활용할 수 있도록 돕는다. 결과적으로, 중학교 음악 수업의 평가는 학습자의 전반적인 음악적 성장과 발달에 기여할 수 있는 방향으로 진행되어야 한다. 이러한 평가 방법론은 학생들이 음악
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4) 만 4세
5) 만 5세
2. 영유아 발달수준에 적합한 놀잇감
1) 만 1세
2) 만 2세
3) 만 3세
4) 만 4세
5) 만 5세
3. 놀이발달을 촉진시킬 수 있는 교사의 역할
1) 만 1세
2) 만 2세
3) 만 3세
4) 만 4세
5) 만 5세
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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방법과의 비교
3. 피아제의 이론과 인지 발달
4. 비고츠키의 사회적 상호작용 이론
5. 구성주의의 실제 적용 사례
6. 교육적 함의 및 효과
7. 비판적 시각과 한계
8. 미래의 교육 방향
9. 학습자 중심 접근법
10. 결론 구성주의의 지속적 진화
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1. 비장애유아의 인식 변화
2. 장애유아의 사회적 기술 향상
3. 교사의 전문성 강화
IV. 비장애유아와 장애유아의 상호작용 촉진 전략
1. 협동 학습 활동
2. 다양한 의사소통 방법 사용
3. 긍정적 피드백과 격려
V. 결론
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의의와 기능
(2) 학급경영의 의의
(3) 학급의 담임제도
(4) 학급담임 배정 방식
(5) 교과담임제과 교과전담제
(6) 학급경영의 영역과 담임의 임무
5. 학급편성의 기준과 원칙
(1) 과밀학급편성의 문제점
6. 학급편성의 방법
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교사는 지식 공유의 역할을 수행하며, 아동이 다양한 주제에 대해 탐색할 수 있도록 지원해야 한다. 청소년기는 또래 집단의 영향력이 크기 때문에, 지식 공유 프로그램은 팀 프로젝트나 서로 가르치는 활동을 통해 협동적 학습이 강화되도록
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