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협동과 의사소통이 가능한 수업환경 조성
4. 학습 보조도구의 다양한 활용
5. 적절한 실천기회 부여
Ⅴ. 학교통일교육의 접근 방법
Ⅵ. 학교통일교육의 지도상 유의점
Ⅶ. 학교통일교육의 문제점
1. 통일 문제에 대한 교육 주체 간 인
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교사가 환경을 가정과 같은 편안한 분위기를 만들어 정서적 안정감을 가지도록 도와주어야 할 것이다. 종일제 프로그램은 반일제 프로그램의 연장이 아니다. 교사는 종일제 프로그램을 운영시 유아의 흥미와 발달단계, 부모의 요구, 지역사
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학습 활동의 보조 교사
2. 현장 조사 학습의 조력
3. 학습 자료 제작 보조
4. 학급의 환경구성 활동 보조
5. 각종 운동 및 놀이 지도 보조
Ⅶ. 학급운영(학급경영)의 청소활동
Ⅷ. 학급운영(학급경영)을 위한 교사의 역할
Ⅸ. 결론
참고
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교사만이 갖고 있어야 할 전문적 소양이다.
전문적 소양은 좋은 수업을 추구하여야 하며, 좋은 수업은 학생에게 기초적인 지식, 기능, 태도뿐만 아니라 자기주도 학습력이 배양되며 학습의 기쁨을 맛보아 새로운 창조적인 활동을 할 수 있게
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협동하는 것을 배우게 한다.(6) 놀잇감 및 놀이 시설물 관리를 체계적으로 할 수 있도록 늘 준비한다.
5) 평가자 역할(1) 교사는 영유아의 놀이를 감독하고 관찰한 결과를 체계적으로 평가해야 한다. (2) 놀이는 학습의 수단이므로, 평가 내용을
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장학이 나아갈 길
1) 교사의 자발성과 자율성을 전제로 한다.
2) 교육의 질 향상을 위한 수업개선에 초점을 둔다.
3) 장학의 형태 및 방법에서 다양화 및 개별화의 중요성 증대
4) 교사와 장학담당자간의 원만한 인간관계 강조
참고자료
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교사리더가 되는 것을 승진으로 보는 시선
ㆍ흠집 내기 문화
역할과 관계
ㆍ교사리더를 교과, 교수법
전문가로 인정하는 분위기
ㆍ동료와 관리자들의 높은 신뢰와 긍정적 업무관계 형성
ㆍ교사리더에게 교수-학습과정 중심의 업무배정
ㆍ교
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교사의 역할이 매우 중요하다. 교사는 유아가 주도적으로 과학 활동에 참여할 수 있도록 탐구 활동을 촉진하고, 무엇보다도 학습 환경의 안전성을 고려해야 하며, 개별화된 학습을 지원해야 한다. 또한, 교사는 유아들이 과학적 문제를 스스
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교사교육 참석, 대학원 진학 등의 방법을 통해 자신의 전문성을 향상시키고자 노력하는 학습자가 되어야 한다. 이와 같이 교육과 관련된 실무 영역 외에도 교사들은 행정 업무를 처리하고 관리자 역할을 담당한다. 이들은 전년도 유치원 운영
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교사발달 단계
1) 직선적 ․ 순차적 교사 발달
2) 순환적 ․ 역동적 교사 발달
6. 영유아교사의 발달단계에 따른 특성 및 관심사
1) 생존기
2) 강화기
3) 갱신기
4) 성숙기
7. 교사의 발달단계에 따른 바람직한 영유아교사의 역할
Ⅲ.
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