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협동학습지도
1. 협동학습지도의 정의
2. 협동학습지도의 원리
3. 협동학습지도의 다양한 방법(구조)
Ⅲ. 도덕과교육(수업) 역할놀이학습지도
1. 개념
2. 적용
3. 방법
1) 문제 상황 선정
2) 학습 조직 구성
3) 보조 교사 활용
4) 시간 계획
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. 체험학습을 중시한다.
나. 영유아들의 자아성찰적 사고 중시
다. 영유아들의 협동학습의 기회를 넓힌다.
2. 구성주의 이론의 두 가지 차원의 개념 및 차이점 설명
가. 인지적 구성주의
나. 사회적 구성주의
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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대해 설명하시오.
1) 현 상황과 내 생각
2) 교사 주도적 접근
(1) 장점
(2) 단점
(3) 교수·학습의 구체적 방법
3) 유아 주도적 접근
(1) 장점
(2) 단점
(3) 교수·학습의 구체적 방법
4) 교사 주도와 유아 주도적 접근의 공통점과 차이점
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학습의 효율적인 진행방법, 교육연구, 1991
이현종, 토의수업의 이론과 실제, 부영여고, 1997
전영우, 토의토론과 회의, 서울 집문당, 1996
최휘성, 토의학습에 관한 이론적 기초, 장학자료 90호, 충청남도교육청, 1990
황오익, 소집단 토의·협동학습
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교사는 학생들의 가치화 과정에서 적절한 질문과 자극 (예)를 통해서 학생 스스로 가치를 선택, 수용하도록 돕는다.(소크라테스식 대화법, 가치화 과정의 안내자, 가치 발달의 촉진자의 역할 수행)
Ⅶ. 도덕과교육 협동학습
협동학습이 교육현
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학습전략은 지금까지 개발되어 온 다양한 협동학습전략 모형에 기초한 구체적이고 체계적인 하나의 협동학습 전략이다. 즉, 협동적인 상호작용과 인지적인 학습전략을 연합한 학습전략이라고 할 수 있다(Lambiotte et al., 1987). 학습하는 방법에
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학습 원리 탐색
1. 구성주의적 협동학습
2. 직소(Jigsaw) 모형
3. 교수ㆍ학습 이론의 적용
III. 학생 실태 조사 및 분석
1. 조사 내용 및 방법
2. 조사 결과 및 실태 분석
Ⅳ. 단원의 개관
1. 교재 및 단원명
2. 단원의 선정 이유
3. 단원의
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협동활동 프로그램, 현대문화사저 2006년 Ⅰ. 서론 ………………………………………………… 3
Ⅱ. 본론 ………………………………………………… 3
1. Parten의 놀이발달 단계
2. 놀이단계 유형관찰
1) 혼자놀이
(1) 관찰대상
(2) 관찰내
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학습 심리학 SHAWN M.GLYNN 저 | 권성기 역 | 시그마프레스 | 2013.09.01 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아교수학습의 최근 발달이론의 동향과 그에 따른 교사의 역할
2. 영유아교수학습의 최근 발달이론의 동향의 문제점
3. 내가 생각하는 교사로서
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모둠을 구성하고 이들과 학습자료에 대해 정보를 교환하고 해당 집단으로 돌아가 모둠에게 내용 전달 협 동 학 습
협동학습의 효과
협동학습모형의 분류
협동학습모형의 모형
협동학습에서의 교사의 역할
협동학습 평가의 원칙
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