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우리 친구들이 게임했던 것들을 모두 정리해 볼까요?
아이들 : 네.
(아이들 서로서로 사용한 게임자료 정리를 한다.) - 협동학습
선생님 : (자료정리가 다 끝나고) 우리 친구들 게임도 즐겁게 하고 주변 정리도 참 잘했어요. 너무 예쁘네요. 엄마
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우는 것 -> 과정의 초기에 개별 학교에서 사례연구 또는 현장연구를 위한 시간을 길게 갖는다.
- 합숙하여 실시하는 집중훈련기간 중 -> 사례를 중심으로 집단 협동학습이 이루어지도록 함
- 실제 현장에서 발생 가능한 여러 문제상황과 해
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우리나라 교사들은 더 많은 노력이 필요할 것 같다.
※ 참고문헌
1. 박병기추병완 (1996), 윤리학과 도덕교육1, 서울: 인간사랑.
2. 박병춘 (1998), “나딩스의 배려윤리와 도덕교육,” 도덕윤리과교육, 제9호.
3. 안상헌 역 (1994), 윤리학 강의, 서울:
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통일교육 자료 센터의 특화 및 네트워크화
6. 통일교육 컨설팅제 운영 및 통일교육 프로그램 질 관리
7. 상설적인 통일교육 협동 학교 계획(ASP) 운영
8. 대학수학능력시험(약칭 대수능) 및 각종 모의고사에서의 출제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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협동학습의 활용
3. 배려 공동체( a caring community)모형의 활용
4. 도덕적 담화로써의 동화구연(童話口演)
5. 귀납적 설득의 방안
Ⅴ. 인형극 활동을 통한 공감적 정서 발달 프로그램
1. 인형극의 기능
2. 프로그램의 실제
가. 상설 무대의 설
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우리는 평화를 ㅁㅁ하고 서로 이해하는 지혜로운 일들을 해 나가면서 우리의 평화를 지키고 통일을 이루어야 한다. 협동학습(Cooperative Learning)
1. 이론적 근거
2. 특징
3. 효과
통일 교육
가. 통일교육의 성격 및 필요성
나. 목표
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우리가 수업을 계획하기 위해 다양한 생각을 하고, 학습지에 흥미를 끌도록 다양한 형태를 만드는 것은 결코 필요가 없다. 학생들도 마찬가지다. 그저 배울 내용만 관심을 가진 다음 학교로 돌아가는 것이 전부인 것이 당연하게 여겨질 것이
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협동학습 집단
3. 교수방법(교수활동, 교수전략 및 교수자료)의 수정
1) 교수활동
2) 교수전략
4. 교수내용의 수정
1) 1단계 : 같은 활동과 같은 교수목적, 같은 교수자료
2) 2단계 : 같은 활동의 좀 쉬운 단계(수정된 교수목적), 같은 교수자료
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우린 “결정적 시기”에 대해서도 알 수 있는데 즉 언어를 아동의 결정적 시기 때 배우지 못한다면 나중에 언어를 습득하려면 무척 어렵다는 것이다. 가까운 예로 우리가 지금 쓰고 있는 모국어는 불편함 없이 쓰고 있지만 고등학교 때 배우
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우산과 우비를 입고 밖으로 나간다. 우산을 쓰고 빗소리를 가만히 들어본다. 교사가 “빗소리가 우산에 부딪히는 소리가 어때요?” 하니 “톡톡 소리가 나! 비 맞아서 옷이 젖었어!” 라고 한다. 교사가 “비를 맞으면 옷이 젖기도 해~ 손을 우
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