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도야이론은 지나치게 교과에 대한, 무조건적 암송과 맹목적인 암기를 강조하고 있으며, 듀이의 주장처럼 형식도야설이 교육의 결과와 목적을 혼동하는 경향도 있다고 생각한다. 즉 각 교과는 그 자체로서 교육적 가치를 지니고 있는 것이라
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교육방법
① 탐구학습과 발견학습
② 직관적 사고
③ 학습동기의 유발
④ 교구의 중요성
(2) 듀이의 경험 중심 교육의 교육방법
Ⅲ. 결론 및 두 이론의 비교에 대한 고찰
Ⅳ. 참고문헌
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교육적 의미
III. Plato의 교육사상
1. Plato의 교육사상의 윤리학적 기초
2. Plato의 교육사상의 인식론적 기초
3. Plato의 지식교육과 인간교육
IV. Plato의 교육사상과 수학교육
1. <국가>에 제시된 교육과정
2. 수학의 인간교육적 의미
V. Pla
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이론으로서의 성리학
제2부 교육내용으로서의 지식 : 제4장 형식도야이론
제2부 교육내용으로서의 지식 : 제5장 지식의 구조
제2부 교육내용으로서의 지식 : 제6장 지식의 형식
제 3부 교육내용과 교육방법 : 제7장 실물교육
제 3부 교육내용
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교육적 의미
III. Plato의 교육사상
1. Plato의 교육사상의 윤리학적 기초
2. Plato의 교육사상의 인식론적 기초
3. Plato의 지식교육과 인간교육
IV. Plato의 교육사상과 수학교육
1. <국가>에 제시된 교육과정
2. 수학의 인간교육적 의미
V. Pla
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형식적 조작의 구조에 관한 Piaget 이론의 비판적 고찰>, 석사학위논문 서울대학교 대학원
장상호(1991), <발생적 인식론과 교육>, 교육과학사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 인지발달의 토대
(1) 인지구조 : 도식
(2) 인지구조의 구성
2. 인지
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이론과 진보주의적 학교교육 속에 구체화되어 있는 것이다.
참고문헌
김혁 - 프뢰벨의 인간교육에 나타난 자연개념에 대한 연구
김병옥 - 페스탈로치·프뢰벨(세계사상대전집12), 양우당, 1986
곽노의 - 프뢰벨의 유아교육이론, 서울 : 학민사, 1
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고찰, 민용성) I.서론------------------------------------1
II.요약
1.책의 개요-----------------------------1
2.구조의 중요성--------------------------2
3.학습의 준비성--------------------------3
4.직관적 사고와 분석적 사고-----------------3
5.학 습 동
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고찰함에 있어서 형식도야이론의 수동적 형식에 얽매이기보다는 사고의 적극성, 문제해결의 유연성, 고등사고의 다양성에 가치를 두고 교과의 가치(의미,관)을 정립해야 한다.
참고문헌
이홍우, 형식도야이론의 매력과 함정, 교육이론(서울
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고찰과 나의 생각
형식도야 이론의 문제점과는 별도로 위의 이론적 비판을 그 자체로서 받아들인다면, 그것이 형식도야이론의 모든 부분을 부정할 근거로서 충분하였는가? 하는 의문이 든다. 전이 실험에 관해 생각해 보면, 쏜다이크가 전체
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