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결과
6. Q-sort 검사
1) 의미 있는 관계의 경험
2) 부정적 관계의 경험
3) Rogers의 이론에 대한 나의 의견
4) 자기 정체성에 대한 고민
5) Maslow의 욕구 위계 분석
6) 안전과 성장 욕구 간의 갈등 사례
7. Q-sort 카드 검토
Ⅲ. 결론
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연구(II) : 국어과 평가 체제 모형 개발 및 도구 예시”, 한 국교육개발원, 1991
최미숙, “국가 교육과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구:고등학교 국어-국가 교육과정에 근거한 평가기준 및 도구개발 연구 - 제8과제: 국가교육과정에 근
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. (2001). ‘이다’의 문법범주와 의미. 국어학회 국어학.(37), 337-366.
이남덕. (1954). 지정사(指定詞) \'이다\'에 대(對)하여 (上). 국어국문학, 11, 20-25. 목차
I. 서론
II. 본론
1. 분석할 텍스트
2. 텍스트의 형태소 분석
III. 결론
IV. 참고문헌
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)
1. 미술교육 평가의 목적
2. 미술교육평가의 방법과 종류
3. 미술교육 평가의 유형
Ⅴ. 중학교 한문과교육평가(한문교육평가)
1. 한문과 교육과정의 교육목표와 교과서 평가문항의 정합성
2. 한문과 평가의 개선에 관한 전망
참고문헌
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문장을 하나씩 찾아 적고, 문법적인 설명을 곁들인다. 가령 문제가 '관계대명사 that'이면, 다음 과 같은 답안을 작성할 수 있다.
1) 수동태가 사용된 문장과 문법적인 설명
2) 3형식 문장이 사용된 문장과 문법적인 설명
3) 4형식 문장이 사용된
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능력이란
(7) 단어의 의미
(8) 숙어적 표현
(9) 어휘력 평가의 목표 체계
(10)적합한 단어의 선택
Ⅱ. 문항 개발과 평가지 구성
1. 문항 형식에 대한 개괄적 검토
2. 평가 목표별 문항의 유형
3. 평가지의 구성
참고문헌
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3) 설치일
3. 쓰레기 분리 수거 및 재활용품 수집
1) 수집목적
2) 수집 범위
3) 수집기간
4) 처리방법
4. 에너지 절약 관련 학교 행사 실시
1) 에너지 절약 작품 현상공모 목적
2) 에너지 절약 관련 학교 행사 영역
3) 결과 처리
참고문헌
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연구에 있어서 본고가 시도한 구조적 연구의 방법론을 구체적으로 적용하여 미시적 분석과 거시적 조망을 함께 추구하는 것이 바람직할 것이다. 이러한 방식을 통해 구조적 연구와 계보적 연구가 상호보완적으로 진행되고 성과를 얻는다면,
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유형 분류 방법
지금까지 보아왔듯이 사용자의 특성은 무엇을 분류의 기준으로 삼느냐에 따라 다양한 구분이 가능하다. 그러나 사용자를 구분하는 기준이 있다 하더라도 구체적으로 분류하는 방법을 알지 못하면 실제로 사용자의 분류가 불
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행평가
1. 쓰기 학습에서 수행 평가의 필요성
2. 수행 평가 자료 제작
1) 수행 평가 자료 제작 관점
2) 과정 중심 교수?학습 단계별 수행 평가 자료 제작
Ⅶ. 쓰기지도(쓰기교육, 쓰기학습)의 사례
1. 낱말이어 문장 만들기
2. 낱말 설명하기
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