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향상을 위한 교수법
(1) 의미중심 프로그램: 통언어적 접근과 언어경험 접근
(2) 해독중심 프로그램: 음운분석적 접근과 언어학적 접근
3)읽기 이해력 증진을 위한 교수법
(1) 어휘력 증진을 위한 교수전략
(2) 독해력 증진을 위한 교수전략
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전환의 어려움
(4) 자기중심적인 말하기
2) 자폐범주성장애 아동의 언어적 특징
3) 의사소통 지도방법
(1) 반향어를 활용한다.
(2) 상황에 맞는 어휘를 학습할 수 있도록 교육 프로그램을 제공한다.
(3) 매개체를 활용한다.
결론
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정상아동의 문장 읽기에서의 운율특성 비교, 한국언어청각임상학회, 한국언어청각임상학회, 625~642p, 2007 1. 서론
2. 본론
1) 자폐범주성장애 아동의 의사소통 특징
2) 자폐범주성장애 아동의 언어적 특징
3) 의사소통 지도방법
3. 결론
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이용하여 유명한 사람들이 되어 인구에 회자하게 되었다.
참고문헌
강위영·정대영(1994) - 학습장애아 교육, 서울 : 형설출판사
김옥기·유근화(1993) - 학습장애 학생의 읽기지도 학습장애 아동 교육, 단국대학교 특수교육과
김지혜(1996) - 학습
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전 훑어보기 혹은 사전 토론하기, 문맥 활용 훈련, 상호 교수 방법, 독해 전략들, 질문하기, 심상 만들기
4) 주요 읽기 교수 프로그램
Reading Recovery, Corrective reading program ,행동분석 (behavior analysis), 컴퓨터보조수업
<수학 학습장애 지도방법>
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