|
외국어로서의 한국어학개론/ 김진호/ 박이정 1. 본용언과 보조용언의 정의가 무엇인지 설명합니다.
2. 보조 용언을 본용언과 구별되는 의미와 기능, 사용양상, 특징에서 어떠한 차이를 보이는지에 대해 설명합니다.(예를 들어 설명)
3.
|
|
|
피동표현을 발화하여 익히는 것과 자신의 표현을 교수자와 함께 지속적으로 보충함으로 자신감을 회복하는 것이 중요하다 하겠다.
<참고문헌 또는 참고자료 기재란>
1.이관규,『학교문법론』,월인,1999
2.고영근·남기심,『표준국어문법론
|
|
|
방법이라고 할 수 있겠다.
참고문헌
김진호(2010), 외국어로서의 한국어학개론, 박이정,
네이버 두산 백과, 한국어의 문법.
서태길, 외국어로서의 한국어학개론, 진흥 원격평생교육원 교안. 제1장 서론
제2장 본론
제3장 결론
참고문헌
|
|
|
외국어로서의 한국어학개론/ 김진호/ 박이정 ① 조사: -이/가, -은/는
② 연결어미: -아서/어서/여서, -고
③ 종결어미: -고 있다. -아/어/여 있다
④ 시제: -겠, -(으)ㄹ 것이다
* 문법 항목별로 의미, 형태 통사적 정보, 담화 화용적 기
|
|
|
한국어 파생적 피동문과 중국어‘被’자문의 대조연구”, 한국중원언어학회 언어학 연구 32. pp.209-228.
2. 고주석(2011), “구문 기술을 위한 명사의 의미 정보:피동 구문을 중심으로 한 시론적 고찰”, 한국어학회 52. pp,1-24.
3. 송홍규(2008), “신
|
|
|
차이가 없을 것이라는 생각을 했다. 그러한 이유로 인해 해당 직업에 대해 설명하기도 쉽고 서로 이해하기도 쉽고, 그림으로 그려보는 과정에서도 부담이 없을 것으로 생각된다.
참고문헌
- 수업자료; 7외국어로서의한국어이해교육론1-7주차
|
|
|
, 이를 통해 사람들의 인식과 소통 방식을 더욱 넓혀갈 수 있는 기회를 제공한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 피동법의 기초 이해
1. 피동 표현의 정의
2. 단형 피동의 구성 요소
3. 장형 피동의 특징
4. 단형 피동과 장형 피동의 의미적 차이
Ⅲ. 결론
|
|
|
기술을 말하기 시험이 개발되기 전에 작성하는 것보다는, 실제 말하기 문항이 개발 실시되어 실제 채점과 채점자 훈련을 통하여 얻어진 결과를 피드백하여 검증하고 작성하는 것이 필요하다고 본다.
Ⅴ. 결 론
지금까지 외국어로서의 한국어
|
|
|
한국어교육의 현황과 과제, 한국문화사.
민현식(2002ㄴ), 한국인의 국어 능력 실태, 새국어생활 제9권 2호, 국립국어연구원.
민현식(2004), 한국어 표준교육과정 기술 방안, 한국어교육 제15-1호, 국제한국어교육학회. 1. 머리말
2. 연도별 한
|
|
|
(두산백과 두피디아, 두산백과)
김명광(2023), 외국어로서의 한국어 교육과정론, 도서출판 소통 목차
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 반어관계의 예 및 의미 성분 분석
2. 상하관계의 예 및 의미 성분분석
Ⅲ 결론
※ 참고 문헌
|
|
메뉴펼치기
