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)의 포용적 전문성
Ⅵ. 초등학교교사(초등교원)와 교사문화
Ⅶ. 초등학교교사(초등교원)와 기간제교사
1. 학습지도면
2. 생활지도면
3. 인간관계면
4. 임용관계면
Ⅷ. 초등학교교사(초등교원)의 확보 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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1999), 『인권교육 길잡이』, 사람생각.
- 강순원외(2003),『서로를 살리는 인권교육』, 해오름.
- 전국사회교사모인 인권교육분과(2003), 『땅콩선생, 드디어 인권교육하다』, 우리교육.
- 사이버 민주 인권관구축추진위원회 광주광역시 북구청(20
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1. 과자, 내 아이를 해치는 달콤한 유혹
2. 가공식품이 아이를 난폭하게 만든다
식원성 증후군 - 오사와 히로시
Ⅲ. 천천히- Slow Food운동
1. Slow Food 운동의 시작
2.Slow Food는?
3.Slow Food 캠페인
4. Slow Food 활동
5.우리나라 Slow Food운동
6.
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1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명
(1) 다중지능이론의 개념
(2) 다중지능이론의 특성
(3) 다중지능이론의 8가지 영역
2) 가드너 다중지능이론의
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광주교육대, 2007
- 연윤영, “교과과정과 연계한 청소년 봉사학습 프로그램 개발 및 효과성 연구”, 강남대, 2011 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 청소년 자원봉사의 제도화와 성과
2. 봉사학습 운동의 출발
3. 봉사학습의 목표
4. 봉사학습
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1) / 청소년복지론 / 도서출판 양지.
이용인(2001) / 한국청소년 복지정책의 개선방안에 관한 연구 / 경원대 행정대학원.
이영숙 외2인(1993) / 외국의 청소년복지정책 연구 / 한국청소년개발원.
임광진(1993) / 청소년 문화운동의 현장 / 집문당.
표갑
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1988) / 청소년독서지도 도서관 학보, 이화여대
한국독서학회(2003) / 21세기 사회와 독서지도, 서울 도서출판 박이정 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서(책읽기)의 정의
Ⅲ. 독서(책읽기)의 유형
1. 학습 독서(기능독서)
2. 교양 독서(사색독서)
3. 오락 독
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1. 동유럽의 개혁운동 - 폴란드와 헝가리의 비교, 박영신, 집문당, 1993
2. 폴란드·헝가리·체코의 경제개혁과 사유화 추진현황, 국제민간경제협의회, 1991
3. 동유럽의 개혁과 시장경제의 도입 : 폴란드와 헝가리를 중심으로, 허만, 집문당, 1993
4.
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1. 약물청소년의 특징
2. 약물남용의 정의
1) 약물의 정의
2) 약물사용 관련용어 정리
3. 청소년 약물남용의 종류
(술, 담배, 진정제, 본드 및 가스, 각성제, 환각제, 대마초, 카페인)
4. 약물남용이 청소년에게 미치는 영향
Ⅲ. 청소
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1. 개별화 지도
2. 지적 호기심 유발
Ⅴ. 자기주도적학습력 신장을 위한 교과지도의 원칙
Ⅵ. 자기주도적학습력 신장을 위한 학습 형태
1. 자기 주도 학습(self-directed learning)
2. 자율 학습(자주 학습)
3. 문제 해결 학습(problem solving learning)
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