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쓰기』,『읽기』교과서 6권, 대한 교과서 주식회사.
(2002), 초등학교 3학년,『국어』교사용 지도서 2권.
(1999),『초등학교 교육과정 해설(Ⅲ)』, 대한 교과서 주식회사.
2. 단행본
프라이, 이상우 역(1992),『문학의 구조와 상상력』, 집문당.
로버
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읽기, 쓰기 학습이 통합적으로 이루어질 것을 강조하는 총체적 언어 접근에 의한 영향이다. 총체적 언어 접근은 유아들의 언어 사용의 실제와 풍부한 문해 경험을 제공할 수 있는 질 좋은 유아문학의 활용을 언어 교수 및 타 영역의 교수방법
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읽기도 하고, 따라 읽기도 한다.
5
일
차
수조작
나무 종류대로 분류하기
소나무, 뽕나무, 밤나무 그림의 카드를 각 3장씩 준비한다.
같은 종류의 나무끼리 분류하여 바구니에 담아본다.
Ⅲ. 결론
영유아들은 다양한 읽기 및 쓰기 학습과정에서
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읽기도 하고, 따라 읽기도 한다.
5
일
차
수조작
나무 종류대로 분류하기
소나무, 뽕나무, 밤나무 그림의 카드를 각 3장씩 준비한다.
같은 종류의 나무끼리 분류하여 바구니에 담아본다.
Ⅲ. 결론
유아들은 다양한 읽기 및 쓰기 학습과정에서
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읽기, 쓰기가 통합적으로 터득될 때 최대의 효과가 있으며 언어 발달도 증진될 것이다.
Ⅲ 결 론.
영유아기 언어는 언어습득이 활발히 이루어지는 시기로서 바람직한 언어지도를 하기 위해서는 교사와 부모가 언어에 대한 기초 지식과 영유
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통합 방법(프로젝트 접근법)을 계획해 보았다. 이러한 주제 중심적 통합방법인 프로젝트 접근법을 통해 아동은 주제 속의 세부 개념이나 아이디어가 내포된 소주제와 관련하여 그림그리기, 측정하기, 쓰기, 읽기, 듣기, 이야기 나누기 등의 다
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모형
1) 탈시설화 모형
2) 지역사회보호 모형
3) 민관 협동 지역사회복지서비스 모형
3. 가장 바람직한 모형 - 탈시설화 모형
1) 다양한 서비스 프로그램의 등장
2) 시설 의존으로부터 탈피
3) 시설의 소규모화
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
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빠를 것이다. 언어가 충분히 노출된 유아가 더 빠른 언어발달이 된다고 생각한다. 생활과 관련된 의미 있는 언어학습이 중요한것 같다. 모든 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기는 순차적으로 발달하는 것이 아니라 거의 동시에 통합적으로 상호 연관되
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통합하여 유의미하고 실제적인 맥락에서 교육이 이루어지도록 하는 접근법으로 일상생활에 직접적으로 연결되는 교육으로 자연스런 의사소통 과정에서 언어를 교육하는 접근법이다. 이런 총체적 언어접근법에서는 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기
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절차를 정한다
5) 단원 수업설계에 필요한 자료를 수집한다
6) 학생의 입장에서 학생결과물 샘플을 제작한다
7) 학생결과물과 학생 포트폴리오를 평가할 평가 기준을 만든다
8) 학습 지원 자료와 교수 지원 자료를 만든다
9) 최종 단원 수업
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