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절차로 이루어진 PPP 모형이 있다. 전통적인 문법 교육에서 사용된 PPP 모형은 ‘제시(present)―연습(practice)-생산(product)’의 단계로 구성한다.
요점을 곧바로 알게 함으로써 시간을 절약할 수 있다. 많은 규칙들-특히 형태의 규칙들-은 예시를 통
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통합성이 다른 사람에 의해서도 같게 지각된다고 확신할 때 자아 동일시를 형성하게 된다. 그러나 이러한 확신이 없는 경우 역할의 혼란이 오며 자신의 무용감을 느끼고 목적 없는 방황을 하게 된다.
즉 정체감 위기 혹은 역할 혼란의 결과 직
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통합성이 다른 사람에게도 동일하게 지각된다고 느끼는 경우에는 자아동일시를 형성하게 된다. 그러나 이러한 확신이 없는 경우에는 역할에 혼란이 오며 자신의 무가치감을 느끼고 목적 없는 방황을 하게 된다.
6. 청년기(young adulthood) : 친밀
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모형
3. 학교 경영계획의 수립 절차
Ⅲ. 우리 학교 경영 사례
1. 학교 경영 방향
2. 수업 참관<약식 장학>
3. 학교 교육계획 수립과 경영평가를 위한 워크숍
4. 독서교육 자료집 「나의 독서록」을 활용한 독서지도
5. 학교신문 「한솔마당
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읽기
신문의 장난감 광고 찾기
다양한 직업에 관한 책 읽기
학교 급식 메뉴 알기
TV 시간표 읽기
거리 사인 읽고 이해하기
쓰기
살 물건의 금액 쓰기
학급임무를 수행하는데 필요한 내용 쓰기
매일 먹는 음식 일지 기록하기
동네 야구팀 지원서
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모형은 읽기 → 발표하기 → 쓰기 → 어휘 학습의 형태로 구성했다. 이 과정 자체가 하나의 프로그램으로 쓰여지도록 했으며 이 과정 안에서 읽기, 쓰기, 듣기말하기 활동이 통합적으로 이루어지도록 했다.
(3) 학생들의 흥미와 수준에 맞춘
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읽기 발달
3. 쓰기의 발달
Ⅴ. 언어 발달에 영향을 미치는 요인
1. 유아의 개인적 요인
2. 가정환경 요인
3. 교육 환경 요인
Ⅵ. 유아 교육기관에서의 언어 교육
1. 언어 발달을 위한 환경 구성
2. 언어 발달을 위한 인적 환경
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쓰기 요소, 문학영역은 주로 읽기요소 통합
언어와 사고 그리고 문화가 발전적으로 통합
수준별 교육과정 관련 자기주도학습 강조
(5) 단원재구성의 전략: 교과서의 자료를 비판적으로 받아들이고 교수 학습 모형에 얽매이지 않는다. 단원
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1. 학습장애 아동이 일차적인 장애특성으로 인하여 갖게 되는 부수적인 사회적 결함
2. 프로그램 소개
1) 언어훈련 프로그램 및 절차
2) 미술치료 프로그램 및 절차
3. 프로그램 효과
Ⅷ. 학습장애아동의 교육효과
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학습장애의 판별 및 평가방법
1) 학습장애의 판별기법
2) 학습장애 진단
5. 학습장애아동의 교육방법
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 일반적인 교수적 지침
3) 기초교과영역의 교수
4) 내용중심 교과의 교수
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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