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학습 자료 준비
협동 학습 과제를 제시할 때 필요한 자료들과 학습자들이 요구 해 올 때 제시해 줄 수 있는 자료를 미리 준비하고 협동 학습 결과로 작성되어야 할 결과물의 견본도 만들어 둔다.
2. 모둠 구성 및 학습 과제 공지
협동 학습을
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협동학습의 전제조건
1. 긍정적인 상호의존성
1) 자원상호의존성
2) 정보상호의존성
3) 역할상호의존성
2. 대면적 상호작용
3. 개인적인 책임
4. 소모둠 활동기술
5. 모둠활동 점검
Ⅳ. 협동학습의 효과
Ⅴ. 협동학습의 모형
Ⅵ. 협동
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모둠 활동
1) 모둠의 협동학습 구조화
2) 모둠 활동의 규칙
4. 평가
1) 협동학습 평가의 원칙
2) 협동학습에 임하는 교사의 역할
Ⅳ. 협동 학습의 모형
1. 과제 중심 협동학습
1) 과제 분담 학습 모형(JIGSAW, JIGSAWⅡ, JIGSAWⅢ)
2) 모둠 탐구
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협동학습, 실전 매뉴얼, 디모데, 1999
◇ 정문성, 협동 학습 구조의 이론·원리·효과, 새교실, 한국교총, 1996
◇ 정문성, 협동학습의 이해와 실천, 교육과학사, 2002
◇ Kagan Pu, Cooperative Learning Ⅰ. 서론
Ⅱ. 협동학습의 의의
Ⅲ. 협동학습의
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학습자의 심리적, 인지적 사고과정을 변화시킬 수 있다. 특히 학습활동을 수행하는 동안에 특수한 학습전략을 활용하도록 하는 일은 학업성취도를 증진시킬 수 있도록 정보처리 능력을 최대화시키는데 그 의의가 있다.
구조화된 협동학습전
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협동학습의 모형
◆ 과제중심 협동학습
- 과제분담학습 모형(JIGSAW, JIGSAWⅡ, JIGSAWⅢ)
- 모둠 탐구(Group Investigatuon)
- 협동을 위한 협동학습(Co-op Co-op)
◆ 보상중심 협동 학습
- 모둠 성취 분담 모형(Student teams-achievement Division)
- 모둠 게임 토너먼트
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모둠의 모습을 갖춘다(임영방·박철준, 1987).
2) 협동학습에서 교사의 역할
⇒ 협동학습에서 교사는 다음과 같은 역할이 필요하다(최현옥, 2002).
① 교사는 협동학습 원리와 방법을 학생들에게 이해시키고, 무엇보다도 협동학습에 필요한 사회
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협동학습의 모형
-JigsawⅠ
성취과제 분담모형 (STAD)
팀 경쟁학습 (TGT)
팀 보조 개별학습 (TAI)
집단탐구 (Group investigationI)
함께 학습하기(LT)
co-op co-op
CIRC(Cooperative Inregrated Reading and composition)
논쟁수업모형(pro-con)
의사결정 모
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협동학습의 효과와 많은 장점에 대한 경험적 검증에도 불구하고 많은 교사들이 협동학습 수업방법을 택하고 있으나, 대부분 바람직한 결과를 도출하지 못하고 있는 상태이다. 앞서 언급한 전통적인 모둠 학습에서 나타나는 세 가지 유형의
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협동학습의 개념에 대한 철학적, 교육적인 의미를 분명히 이해함.
② 학생들에게 협동학습의 원리와 규칙을 이해시킴.
③ 학생들에게 협동학습에 필요한 기능을 훈련시킴.
④ 다양한 협동학습모형을 이해함.
⑤ 협동학습을 교육과정의 운영
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