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협동”으로 보고 있었다.
예전에 아버지와 함께 교육에 대해 이야기를 나눈 적이 있었는데 아버지는 경쟁이 없다면 아이들은 공부하지 않고 놀지 않겠느냐고 말씀하셨다. 그 때는 타당한 근거를 대지 못해 반박하지 못했는데 이번에 스웨덴
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협동적 학습과 실천적인 경험을 강조한다.
두 접근법은 아동의 전인적 발달을 지원하며, 사회적, 정서적, 인지적 성장을 동시에 촉진한다. 이들은 아동이 주도적으로 학습하는 환경을 제공하고, 교사는 아동의 개별적 요구와 발달 수준에 맞
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개별성’을 고려한다면 한 단원(대단원)의 수업 모형은 단원에 따라서 최선의 모델을 추구할 수밖에 없다
5. 문제는 교사의 의식 변화이다
6. 어떻게 가르칠 것인가
7. 많은 현재의 고민과 예상되는 고민을 통해 수업의 설계도를 구성해야 한
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개별화된 수업체제를 추구한다. 자율 학습발견학습문제해결학습 등의 이론을 적절히 활용한다.
기초학습내용을 중시한다. 가정사회학교가 상호 관련성을 갖고 유기적인 교육활동을 전개하여 교육의 성취 활동을 높인다.
Ⅷ. 결론
우리는 현
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성격, 전문적지식, 기술이 본인의 전문직에 미치는 긍정적, 부정적 영향에 대해 지도한다.
집단슈퍼비전: 사례발표나 회의 프로그램 계획과 수행평가에 관한 토론 등을 활용하여 동료 간 또는 슈퍼바이저와 슈퍼바이지 간에 경험을 상호 공유
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협동학습과정으로 이루어진다.
⑷ 조별활동을 통한 협동학습 환경을 강조한다.
⑸ 평가에 있어서도 학습자 중심이라는 전제가 우선되어야 한다.
나. 인지적 유연성 모델
1) 인지적 유연성 모델의 기본전제
⑴ 이 모델은 ‘지식의 재현과
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성격이 자연산물의 채취에서 생산의 영역으로까지 확대됨에 따라 구성원간의 협동의 필요성은 더욱 필요하게 되었고 그로 말미암아 인간은 단체생활은 더욱 체계적으로 이루어지게 되었다. 이러한 과정속에서 사회를 유지하기 위해서 일정
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팀웍의 활성화를 위해 전문직에 대한 공동사고 및 공동계획의 중요성을 무시할 수 없다. 팀웍에 있어서는 성격의 상호작용(정서적 측면)과 공동활동은 매우 중요시되고 있으나 자칫 잘못하면 지적인 측면의 중요성, 즉 공동사고는 때때로 망
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보조원 활용 계획
가. 학생을 신체적으로 보조하여 활동에 참여하도록 지원한다.
나. 학생에게 언어적 촉구와 도움을 제공하고 신체적으로 보조하여 수업에
효과적으로 참여할 수 있도록 지원한다.
다. 기타 학생들이 자리이탈 및 돌발적인
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개별적으로 지도해주기가 힘들다.
- 가위와 풀의 개수가 모자란다.
- 장소가 너무 좁다.
- 너무 시끄러워 지도가 어렵다.
원인 분석
- 유아들이 너무 많다.
- 교사를 도와줄 사람이 없다.
대안
- 보조 교사, 준교사 등의 인력
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