|
한국어 교육에서 교재나 교육 방법, 내용 등에 실제성을 띠는 교재들이 개발되어야 한다는 목소리가 높아지고 있으며 2000년대 이후 이러한 실제성을 고려한 교재들의 개발이 늘고 있다. 실제성은 교수ㆍ학습에서 교실이라는 공간 내에서 이
|
|
|
교재에 포함하기 보다는 교사의 재량에 맡긴 것처럼 포함되어 있지 않았습니다.
의사소통에 목적을 둔 한국어 교육이 의사소통의 기본인 발음에 대해서는 소홀히 생각하고 있다는 사실이 교재를 통해 나타난 듯합니다. 언어란 사회적으로 약
|
|
|
미술을 통한 수학교육이 유아의 수학적 지식과 태도에 미치 는 영향. 유아교육연구.
홍혜경(1992). 유치원 수학교유고가정의 분석과 개선 방향 모색. 유아 교육 연구 12.
홍혜경(1995). 유아의 수학 활동 과제를 활용한 평가의 적용에 관한 연구.
|
|
|
교재를 신중하게 선택하는 것이 중요하다.
6. 참고문헌
세종한국어 3
다문화가정과 함께하는 즐거운 한국어 (초급 2) "
목차
1. 서론
2. 세종한국어 3의 단원 구성
2.1 세종한국어 3’의 요약
2.2 세종한국어 3’의 장단점 분석
3. 다문화가
|
|
|
교재에 접목시키는 것이 아니라, 신어 안에는 그 나라의 사회문화를 잘 반영하고 있기 때문에 신어를 교육할 때 문화적 배경과 함께 교육한다면 효과적일 것이라고 생각한다.
앞으로 신어 교육에 대한 연구가 활성화 된다면 문화, 읽기, 쓰기,
|
|
|
교재의 단점으로는 고유의 목적에 부합하므로 일반 한국어 학습에 비해 범용성이 낮고, 특정 분야에만 치중될 경우 다른 분야의 활용도가 떨어진다는 점이 지적된다. 더구나, 교재 개발 시 교사와 학습자의 요구를 미리 분석하는 과정이 부족
|
|
|
언어 기능과의 연계
발음 학습을 듣기 말하기 읽기 쓰기와 연계하여 자연스러운 언어 사용 환경에서 발음을 익히도록 교재 설계를 개선한다.
6 결론
본 연구에서 분석한 ‘세종한국어 1권’과 ‘연세 한국어 초급 1’은 각각의 장점과 한계를
|
|
|
문학 작품 활용
1. 비유와 상징 분석
2. 주제 및 메시지 탐구
3. 다양한 장르의 비교
5. 고급 학습자를 위한 문학 작품 활용
1. 문학 비평 및 해석
2. 작가의 의도 및 배경 이해
3. 사회적 맥락과 문학의 관계
6. 결론
|
|
|
이해는 효과적인 한국어 교육을 위한 필수 요소임을 시사한다. 1. 서론
2. 교과서와 한국어 교재의 학습 대상 비교
3. 목적 및 기능의 차별성
4. 제작 의도와 목표의 분석
5. 구현 매체의 다양성
6. 기타 고려해야 할 요소들
7. 결론
|
|
|
문학의 질이 달라지기 때문에 교사는 늘 유념해야 한다.
4. 참고문헌
교재 참고 1. 국내외 아동문학상 수상 그림책 중 3∼5세 유아의 사회·정서 발달에 적합한 그림책 3권을 선택하여 문학적, 미술적 특징을 분석하여 서술하시오. (보고서에
|
|
메뉴펼치기
