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프로그램의 계량화: 프로그램 평가 및 책임성 계획의
과학적 모델을 중심으로. 사회복지연구, 3:169-200. 서울: 한국사회복지연구회.
이태수·함철호·이용교 (1997). 소규모 아동복지시설 연구. 서울: 인간과 복지.
장휘숙 (1997). 애착의 전생애
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대상 선정
1) 대상의 조건
- 장애 및 정도 : 발달장애, 경도(혼자서 복지관 이용이 가능한 자 등)
- 연령 : 20 - 35세
- 성별 : 남/여
- 기타 : 취업이 꼭 필요한 저소득층의 장애인
5. 프로그램 계획(달성방안, 전략)
6. 평 가
상계동파(ib3208)
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부모의 긍정적인 자세가 요구된다
3) 가정을 진로교육의 장으로 활용하도록 한다
4) 생활 속에서 진로 지도의 측면을 강조한다
3. 중학생 진로지도를 위한 학교와 가정의 연계지도 방안
1) 진로 지도를 위한 학부모 프로그램의 방법 개발
2)
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프로그램과 학부모 교육 프로그램도 중요하다.
Ⅲ. 결론
하루가 다르게 정보기기가 발달하는 요즘 e-learning을 이용한 교육은 필수적이다. 따라서 관련 자료에 대한 정보를 많이 확보하고 있어야 현장에서 아이들에게 다양하고, 흥미 있는 수
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교육의 필요성
3. 프로그램 개발의 배경과 목표
4. 각 기관의 가족생활 교육 프로그램 사례
5. 프로그램의 회기별 구성 및 교육 방법
6. 평가 방법 및 효과 분석
7. 강의 계획서의 작성과 활용
8. 프로그램 운영 소감
9. 결론
10. 향후 연구 방
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아동
3) 서비스 대상 선정기준 및 방법 :
4) 클라이언트 수
4. 사업목적 및 목표
1) 사업목적
2) 사업목표 및 세부목표
5. 사업내용
1) 세부사업내용
2) 사업진행일정
4) 홍보 계획
5) 지역 자원 활용 계획
6. 예산계획
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교육으로는 충분한 교육 효과를 기대할 수 없으므로, 관계 전문가의 자문을 받아 그 심신의 장애 상태와 발달 단계, 특성 등에 적절한 환경을 마련해 주고 특별한 교육 계획을 세울 필요가 있다.
특히, 특수 교육은 조기 발견과 그에 따른 적
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교육이 계획될 필요가 있을 것이다.
- 생애초기의 창의성 교육은 자녀의 적성이나 특기에 대한 관심이 맹목적이고 지시적인 형태가 아니라 부모 자신의 자각을 수반한 객관적이고 비지시적인 교육이어야 한다. 김태준(2014)「비인지적 역량 개
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주간 보육 계획 개요
2. 아동 발달 목표 설정
3. 주간 활동 일정
4. 놀이 중심 학습 활동
5. 실내외 환경 조성 방안
6. 안전 및 위생 관리 방침
7. 학부모와의 소통 방법
8. 평가 및 피드백 시스템
9. 특별 행사 계획
10. 교사 역할 및 책임
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교육과학사
-권일남 외(2008). 청소년활동지도론. 서울: 학지사
-김기헌(2008). 청소년 생애핵심역량 개발 및 추진방안연구. 서울: 한국청소년정책연구원
-한국청소년개발원(2009). 청소년 프로그램개발 및 평가론. 경기: 교육과학사 Ⅰ. 부모
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