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론』에서 국왕에 의한 교육의 통제, 학교의 획일화, 교회와 학교의 분리, 그리고 교재·교수법·교과서 및 교수용 도서의 국정설 등을 통해 교육의 국가 통제를 제시했다.
그들은 교육목적이 조국에 충성을 다하는 시민을 양성하는 것이며, 정
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론”, 양서원, 2006.
2. 강욱모 외, “21세기 사회복지정책”, 청목, 2002
3. 고영복 편저, “사회복지론”, 사회문제연구소, 1991
송근원 김태성 사회복지정책론 나남
길버트 테렐 사회복지정책론 나눔의 집
사회복지 정책론 1급 시험 대비 나눔의
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론
Ⅱ. 본론
1. 고교평준화 정책의 역사와 내용
1) 고교평준화 정책의 역사
2) 고교평준화제도 적용과 현황
3. 고교평준화 정책에 관한 쟁점사항 및 장단점의 분석
1) 학력의 하향평준화 문제
(1) 반대론의 논리적인 근거
(2) 찬
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자료집, 1993.
함인희, 사회변화와 가족, 가족과 한국사회, 여성한구사회연구회 편, 경문사, 1995. 제1절 서 론
제2절 여성의 취업과 아동과 노인의 보호욕구
제3절 가족의 보호기능의 변화
제4절 가족복지의 과제 및 발전방향
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방송통신대학, 함수학교, 기공학교, 농민학교, 야간학교 등 성인교육을 위한 다양한 형태의 교육제도를 보유하고 있어, 국가의 노동력을 계속 유지하면서도 성인의 계속교육에 공헌하고 있다.
Ⅶ. 결론
오늘날 중국에 있어서의 교육은 단순한
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론』, 교육과학사, 2001.
이영호, 『평생교육과 평생학습』, 원미사, 2004.
한숭희, 『평생교육론-평생학습사회의 교육학-』, 학지사, 2004.
- 논문
김병묵, 「평생교육의 현황과 전망에 관한 연구 : 미국과 일본의 평생교육 실태를 중심으로」, 『
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론과 실제, 교육과학사
○ 김현구(1993), 국제경쟁력 강화를 위한 정부조직개편: 산업경제행정의 대응체제, 한국행정학보
○ 민진(1999), 중앙행정기구의 분화에 관한 연구, 한국행정학회 조직학연구회 편, 정부조직구조연구, 대영문화사
○ 심
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이 보고서의 의의가 있다고 하겠다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 실 학
1. 실학사상의 대두와 그 배경
2. 실학에 있어서 학파적 계통
3. 실학의 사상적 특징
Ⅲ. 실학의 재조명
Ⅳ. 결 론
* 참고문헌
* Abstract
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론, 서울: 백의.
3. 손봉호·김해성 공역 (1997), 인성교육론, 서울: 교육과학사.
4. 심성보 (1999), 도덕교육의 담론, 서울: 양서원 1. 자아 실현의 개념과 의미
2. 로저스
3. 매슬로우
4. 콤즈
5. 변화하는 사회에서의 인간 중심적인 학교
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론
사회과학조사연구에서 측정과 측정도구(척도)는 매우 중요한 역할을 한다. 측정은 측정하고자 하는 대상의 속성에 일정한 규칙에 따라 숫자 기호를 부여하는 과정으로 이론을 구성하고 있는 개념들을 현실 세계에서 관찰이 가능한 자료와
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