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되는 사태를 확인하게 한다
5) 관련된 개념 또는 사태를 제시해 보도록 한다
6) 가상적인 사태를 상상하여 검토해 보도록 한다
7) 분석으로 얻어진 개념의 의미를 일상적인 언어생활에 비추어 검토해 보게 한다
3. 적용상 유의점
참고문헌
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웹기반 교육. 나일주 (편저), 웹기반 교육,(pp.331-349). 서울: 교육과학사.
[15] 김민규(2000) “구성주의 학습모델을 적용한 웹 기반 교수-학습 체제 개발” 연세대학교 교육 공학 석사논문.
[16] 따돌림 당하는 아이들을 위한 집단상담프로그 램-개
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지 못하는 자녀의 교육
적인 문제들을 가상교실에서 함께 토론하고 대책을 세우게 된다.
(2) 세부내용
- 홈페이지의 내용은 크게 3가지로 나뉘어진다. 첫 번째 학교 현장 교육에서 미처 해결하지 못한
학습에 대한 보완을 위한 목적으로 운영
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학습: 전통적인 프로젝트 학습과 하이퍼미디어 및 상호작용을 특징으
로 하는 인터넷의 특성을 살린 교수, 학습 방법이다. 온라인 프
로젝트 학습은 주제 및 학습목표 선택, 과제 선택, 평가방법 개
발, 학습과정 설계, 웹사이트 구축의 단계로
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토론학습, 협동학습 등에 비해 학습시간이 단축된다는 장점을 가지며 청중의 규모에 제한을 받지 않는다. 또한 원거리에 있는 학생들을 위한 방송이 가능하다는 점에서 이점이 있다. 하지만, 개인차를 고려하지 않는 수업이 이루어지기 때문
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가상의 학교 설정
2) 교육불평등
3. 교장으로서 할 수 있는 조치(개선방안) 제시
1) 기숙사 운영
2) 개별학습과 원격학습
3) 협동적 토론학습
4) 교육경비 보조
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학습사회 실현을 위한 성인학습 및 상담)
염명숙, 조은순 2007 (인터넷 세대를 위한 원격교육 활용론)
정연숙 2006 (학습대상에 따른 온라인 튜터 역할의 중요도 및 수행도에 대한 인식비교 :
성인과 중학생을 비교 대상으로)
최지은, 2003 (웹 기
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토론학습이 가능하다. 학생들이 보다 능동적으로 학습에 참여할 수 있고 의미구성이 빠르게 형성될 수 있다. 같은 또래라는 동등한 입장에서 서로 이야기 하며 정보를 공유하고, 가상적인 상황 설정에서 문제해결과 같은 심층적인 학습도 가
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가상수업을 택할 수 있어야 할 것.
둘째, 지금보다 훨씬 활발하게 토론학습, 협동학습 등의 능동적인 학습활동이 실현되어야 함.
셋째, 가상교육 체제하에선 학생 자신의 능력에 맞는 학습 속도를 선택할 수 있어야 함.
넷째, 가상공간에 존
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학습환경을 가능하게 하며, 멀티미디어는
온라인(on-line)에서 1:1로 보충학습과 심화학습을 가능하게 하고 오프라인
(off-line)에서 소집단학습이나 탐구학습을 촉진시킬 수 있는 가상경험을 제
공하는 도구가 될 것이다.
4) 교 사
기존의 교육체
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