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고 있지 못하다는 점, 셋째, 대부분의 학습자들이 토론 문화에 익숙하지 않다는 점, 넷째, 학습자들이 웹 기반 교육에서의 성공적인 학습전략을 갖고 있지 못하다는 점 등을 들 수 있다.
CSCL(Computer Supported Collaborative Learning) 환경에서의 학습은
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토론방 참여, 평가문항 해결 등에서 보여주는 학습자의 참여에 대하며 교수자가 다양한 형태의 피드백(확인, 논평, 오 개념 지적, 즉각적 점수부여 등)을 제공하여 줄 수 있는 것이다.
한편, 사이버 연수가 인터넷, 웹, 컴퓨터라는 혁신적인 공
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토론 및 탐구 형태의 소집단형, 탐구 및 저작 중심의 개별학습형으로 생각해 보았다. 강의법은 대집 단형으로 학습자 전체가 컴퓨터 1대를 기본으로 학습하고, 소집단 형태에서는 협동학습법을 기저로 그룹 당 컴퓨터 1대나 전체에 컴퓨터 1대
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토론결과 발표 학습단계
- 자기 조의 견해를 전달하는 과정을 통해 지식을 공유한다.
- 전달내용은 개별 정리한다.
- 보고서 작성 및 발표능력을 기른다.
7. 정리 및 평가
전체 및 개별학습
- 자기학습 평가지, 팀원 학습평가, 팀간 학습평가
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토론 및 정리
Ⅷ. 통일교육의 접근 방향
1. 객관적 사실의 전달
2. 체제 우월적 관점에서 공존과 존중의 관점으로
3. 민족화해, 평화공존 지향
4. 사이버 공간을 이용한 통일 논의
5. 주변 생활 문화와 방송, 기사자료를 소재로 하는 교육
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학습(현장체험학습)과 남북통일교육
1. 학예 행사 및 전시회를 통한 통일교육
2. 놀이를 통한 통일교육
3. 수련활동을 통한 통일교육
4. 통일문화제 개최
5. 그 외
Ⅳ. 남북통일체험학습(현장체험학습)의 탐색지도
1. 북한 가상 여행기 - 가
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웹 페이지를 따로 만들어 운영한다.
Ⅹ. PBL(프로젝트수업, 프로젝트중심학습) 관련 제언
가. 담임은 우선적으로 그 학년의 각 교과가 지향하는 학습 목표가 무엇인지 정확하게 알고 있어야 한다.
나. 아동들의 관심 분야, 기존 경험 등의 기초
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학습자 스스로 의지를 다지는 기회를 갖는다.
상황 설정
학습 문제를 해결하기 위하여 복잡하고 다양한 실제 사회의 현상이나 사실을 특성적이며 문제 해결에 필요한 기본 요소로 추출, 확인한다. 이렇게 주어진 요인을 분석하여 가상 상황을
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학습이론 수용, 역사교육 73, 역사교육연구회, 2000
오필우 - 역사 인물을 통해 본 한국 역사 스페셜 3차원 WEB자료, 교육자료, 2002
최완기 - 역사학습 지도의 이론과 실제, 도서출판 느티나무, 1997 Ⅰ. 인물학습의 의의
Ⅱ. 인물학습의 중요성
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학습모형(모의재판수업)의 개념과 준비
Ⅱ. 모의재판학습모형(모의재판수업)의 특성과 원리
Ⅲ. 모의재판학습모형(모의재판수업)의 전개
1. 준비단계
1) 장소 선정
2) 협조사항
3) 참가청소년(또래집단) 구성
2. 연습단계
1) 오리엔테이
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