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가설을 세워보게하고 법칙을 세워보게한다. 그 다음 올바른 법칙을 가르쳐주고 학생들의 법칙과 비교해보게 한다. 학생들은 ‘왜 책의 법칙이란 틀리지?’ ‘왜 이렇게 될까?’하는 생각을 하고 토론시킨다. 그러면서 과학에 흥미를 유발시
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지도서 분석 ‥‥‥‥‥‥‥‥9
가. 교사용 지도서에 적용된 수업모형‥‥‥‥‥‥‥‥9
다. 차시별 내용 분석‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥11
Ⅳ. 연구결과
1. 발견학습모형 적용한 본시 학습 지도안 ‥‥‥‥19
Ⅳ. 결론‥
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모형)의 성격
Ⅳ. 가설검증학습(가설검증수업모형)의 단계와 적용
1. 단계
1) 탐색 및 문제파악
2) 가설 설정
3) 실험 설계
4) 실험
5) 가설 검증
6) 적용 및 새로운 문제발견
2. 적용상 유의점
Ⅴ. 가설검증학습(가설검증수업모형)의 지도
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적용의 실태 분석에 관한 연구, 석사학위 논문, 경기대학교, 1990
◈ 천안북중학교, 중등 과학교과의 효율적 ICT활용 교수·학습 방안, 2001
◈ 한효순, 과학탐구학습의 허와 실, 과학교육, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 가설검증수업(가설검증학습모형)
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학습자료는 가급적 학생들에게 친숙한 소재를 선정하여 학생들의 가설설정을 돕는다.
3. 김광수 (1995)
중학교 2학년을 대상으로 생물실험지도에 있어서 가설검증 수업모형의 적용효과에 관한 연구에서 과학성취도 검사 결과 통제집단보다 통
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