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명법과 가언명법
3) 자율과 자유
Ⅲ. 사례 적용과 분석
1) 나의 사례
2) 분석
Ⅳ. 교육적 적용
1) 칸트 윤리학의 초등 교육 적용 필요성
2) 교수 ? 학습지도
3) 수업의 교육적 효과
4) 도야로서의 ‘교육’
5) 칸트 윤리학의 보편과
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윤리적 쟁점
Ⅱ. 유전자 치료
1. 유전자 치료의 목적
2. 유전자 치료의 역사 및 남겨진 과제
3. 유전자 치료의 윤리적 문제점
Ⅲ. 이중효과의 원리
1. 이중효과의 원리의 정의
2. 이중효과 원리의 배경
Ⅳ. 정언명법
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가언 명령에서 나왔다고 할 수 있다고 한다. 예를 들어 `만일 누군가 거짓말을 한다면 그는 손해를 끼치게 될 것이다'라는 가언 명령을 토대로 `거짓말을 하지 말라'라는 정언명령이 생길 수 있다는 것이었다. 이런 비판에 대해서는 솔직히 나
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가언명법이 된다.
또한 거짓말을 해서는 안 된다는 원칙과 가족을 불행하게 해서는 안 된다는 원칙 모두를 지켜내기 위해서는 결국 나는 술자리를 가지 못하게 된다.
이 경우 서로 상충되는 의무 중 무엇을 우선시해야하느냐에 문제가 생기고
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가언명법과도 구별되어야 하기 때문에, 정언명법이 아니면 안된다고 주장한다. 초등학교 도덕과 6학년, ‘5.함께 지키자’ 제대의 핵심은 준법이다. 사회가 있는 곳에 법이 있다는 말처럼 법과 사회는 뗄 수 없는 존재이다. 그런데 사회에는
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