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생활보장법상의 생계급여 수급자로서 18세 미만 1급 재가장애아동의 보호자에게 장애아동1인당 원 45000원의 금액을 지급하고 있다. 장애아동 수당을 상향조정하고 수당을 지급하는 대상을 점진적으로 확대하며 자애 유형별로 가정의 부담금
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소재지 거주 생활보호 대상자에 한하여 적용되므로 시설이 서울과 대도시에 밀집되어 있는 실태를 고려할 때, 지방 영세가정의 부담이 크다. 따라서 이러한 규정은 철폐하여야 한고 지방에도 장애아동 시설의 건립을 확대하여야 한다.
8. 특
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장애 아동과 비장애 아동 모두가 신체적, 인지적 발달을 균형있게 발달시키도록 도와주어야 한다. 아동으로서 적절할 발달을 이루도록 도와주어야 한다.
세 번째는 장애 아동이 사회에서 잘 생활할 수 있도록 체계적인 적응 훈련을 해야 한
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아동, 결손가정의 아동, 부모의 질병복역해외취업 등으로 부모의 양육이 불가능한 아동, 학대극도의 방임아동, 소년소녀 가장세대 아동, 시설아동 중 가정생활의 경험이 필요하다고 전문가에 의해 판단되는 아동 등이 그것이다.
2)현 위탁가
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장애아동 가정의 경제적 여건을 고려하여 현실적인 의료비가 지원될 수 있도록 해야 한다.
3) 의료재활서비스의 확대
- 전문화된 장애아동 의료재활기관이 존재하고 있지 않아 아동의 성장 발달을 감안한 의료재활서비스가 거의 이루어지지
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발달검사 개발 연구, 국립삭심원
◇ 한경숙(1998), 단어 수준의 언어발달지체 아동을 위한 치료접근 방법, 언어치료 부모교육 교재, 보건복지부 국립재활원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체아(정신지체아동)의 주의집중
Ⅲ. 정신지체아(정신지체
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구성
1) 기본 활동
2) 기초 활동
3) 준비 및 정리 체조
4) 종합 순환 활동
5) 프로그램의 구조
Ⅵ. 유아감성교육(수업)프로그램
Ⅶ. 장애아동통합교육(수업)프로그램
1. 정의
2. 필요성
3. 이론 및 경험적 기반
4. 실시현황
참고문헌
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가정, 지역사회 및 국가나 기타 교육행정기관의 노력이 지속적으로 추진되어야 한다.
※ 참고문헌
김승국(1999). 장애학생의 통합교육. 서울:교육과학사.
김윤옥 외(2005). 특수아동 교육의 실제. 서울:교육과학사.
마주리 외(2000). 특수교육의 이
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장애(자폐증) 사정도구
▶심리교육 프로파일(Psychoeducational Profile-Revised: PEP-R)
▶아동기 자폐증 평정척도(Childhood Autism Rating Scale: CARS)
▶이화-자폐아동 행동발달 평가도구(Ewha-Check List for Autistic Children: E-CLAC)
▶한국 자폐증 진단검사(Korean Auti
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특수교육의 비용/수익 - 타고난 인가 삶의 가치
1) Fredericks
2) Baer
3) 교육
4) 교육을 통한 이익
6. 조기중재
1) 장애 우려가 있는 아동들의 주요 지표
2) 조기중재 프로그램의 기본적인 가정
3) 예방의 시작
4) 중재
Ⅸ. 결론
참고문헌
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