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계획을 가지고 있다고 하여도 대부분의 아이들이 자료의 내용을 이해하는데 필요한 인지구조나 조작능역을 가지고 있지 못하면 수업의 효과를 보지 못할 것이다. 마찬가지로 민사고 입학을 위한 선행학습도 아이들의 인지수준에 맞추어 해
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전문연구기관이나 특수학급 교사 모임에서 개발하여 상호 교환한다.
일곱째, 특수학급 담당교사는 일반교사와 협력하여 일반학급에 통합된 학생들이 수업에 활발히 참여할 수 있도록 개별적으로 필요한 다양한 지원들을 고안하고 제공할 수
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서비스
(2) 학교사회사업실 구축
(3) 학생들의 욕구 충족을 위한 프로그램 개발
(4) 전문상담교사
(5) 학생-학교-가정-지역사회의 연계
(6) 학생과 부모에 대한 교육 상담
(7) 교사와의 협력
5. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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전문인력의 확보가 무엇보다 중요한데, 현재는 소규모 인원에 의해 재가복지봉사센터가 운영되고 있는 실정이다. 따라서 사회복지사를 비롯하여 간호사 등 전문인력의 보강을 추진해 나갈 것이다.
지금까지는 재가복지사업의 양적 성장에
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전문인력의 확보가 무엇보다 중요한데, 현재는 소규모 인원에 의해 재가복지봉사센터가 운영되고 있는 실정이다. 따라서 사회복지사를 비롯하여 간호사 등 전문인력의 보강을 추진해 나갈 것이다.
3. 장기적 발전방향의 제시 및 새로운 사업
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(1) 아동복지법의 정비
(2) 공공부문의 역할 증대
(3) 통합적 아동보호서비스 수행 조직 마련
(4) 협력체계 활용한 아동보호네트워크 구축
(5) 복지 필요 아동의 각종 지원계획 수립
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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계획과 치료계획을 세우는 시점에서 한두번의 추가적인 면접과 가족구성원, 다른 전문가들, 가정방문 등과 같은 부가적인 자료로 더 많은 정보를 얻어야 한다. 이러한 부가적인 정보의 많고 적음에 관계없이, 실천가는 초기사정을 재검토하
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가정을 방문하여 아동의 식생활이나 인터넷, 숙제 등을 지도하고 문제가 발생하였다면 복지관이나 지역 센터와 연계하여 문제를 해결하고 아이들의 정서적 안정과 빈곤아이들에게 나타나는 신체적 건강문제, 인지문제, 학업성취의 문제를
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지능변화의 관계
3) 지능발달 과정 - 결정적 시기에 관한 보고
4) 지능발달의 평균치와 지능발달의 개인차
7. 지능과 제변인과의 관계
1) 지능과 학력과의 관계
2) 지능과 성격과의 관계
3) 지능과 가정환경
4) 지능과 기타 변인과의 관계
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계획 상담, 집단치료, 사회기술 및 인간관계훈련, 추수모임, 환자가족의 정신건강교육, 가족지지모임 등을 수행한다.
② 정신요양시설
심리사회적 상담지도, 집단프로그램의 실사, 일상생활훈련 실시, 가족상담, 가정방문, 무연고자를 위한
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