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가 기능주의에서 인간주의로 패러다임이 이동함에 따라 오늘날 교육의 현장에서도 인간의 존엄성이 더욱 강조되어 개인간차가 아닌 개인내차에 따른 적절한 교수 개별화로 전인교육을 지향하고 있다. 학습장애아들은 장애의 특성으로 인한
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교육심리학, 교육출판사, 1981
2. 김영채 역, 학습심리학, 박영사, 2001
3. 여광응외 공저, 학교학습 극대화를 위한 교육심리학, 양서원, 2004
4. 여광응외 공저, 교사를 위한 교육심리학, 양서원, 1. 서 론
2. 본 론
⑴ 교육과 심리학에
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학습 등 많은 학습과정의 습득이라는 어려움이 있겠지만 다소 무계획적이라는데 문제가 있다고 본다.
(3) 인성교육을 중점적으로 지도해야 되는 장소를 가정 56.7%로 나타난 것은 교사 의 지도 회피 경향으로 본다.
(4) 인성교육의 실시 방법으
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5. 내가 생각하는 인권교육의 바람직한 방향
Ⅳ. 사회과 교육과 인권 교육
1. 사회과에 있어서의 인권교육
2. 제 7차 교육과정 사회과에서의 인권 관련 내용
3. 분석틀에 따른 교과서 내용 분석
4. 재구성한 내용에 따른 교수-학습 전략
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가지기 위하여 다음과 같은 개선안이 요구된다
어린이가 올바른 인성 함양을 위한 실천 의지를 가지기 위하여서는 교수학습 과정에서 인성교육과 관련한 지도 요소를 추출한 계획적인 지도가 필요하다. 또한 학급어린이회나 전교어린이회의
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가정이 가장 필요로 하는 서비스는 경제적 도움이다. 일정부분의 경제적 지원을 받고 있지만 서비스 욕구도 높기 때문에 실질적인 서비스가 지속적으로 제공되어야 할 것으로 생각된다. 또한 심리정서적 안정을 위해 건전한 놀이, 문화공간
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가장 중요하다. 문제가 발생하지 않도록 하는 것이다. 따라서 어린이 유괴라는 문제도 마찬가지이다. 무엇보다 중요한 것은 아이들에게 안전교육을 시키는 것이다. 위의 서술과 같은 교육과 끊임없는 반복학습으로 아이들에게 정확한 상황판
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의 예배, 성도의 교제, 선교, 봉사, 행위 전체를 포괄하는 공동체로서의 교리는 교회 전체가 수행하는 교육자인 동시에 교육이 일어나는 현장이 된다고 보고 있다. 그는 교회 전 생활을 교육이 현장으로 보면서 한 걸음 더 나아가 이 교회는 교
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교육을 하고 있다. 각 난이도별로20개 정도의 게임들을 셋트로 묶어서 독점으로 판매, 교육 하고 있다. 교육의 목표는 게임을 통한 전략적인 사고력을 발달시키는데 있다고 할 수 있는데, 은물과 가베 와는 다소 다른 교구이므로 혼동해서 쓰
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가 있지만 점차 더욱 다양한 형태로 변화하고 있다. 또한 학습자들의 수준과 능력에 따라, 또 학습진행 정도에 따라 자동적으로 교육 내용이 제공되는 지능 시스템을 갖추어 오프라인 교육과 차별화 되고 있다. 현재 우리나라에서 e-learning은
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