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흡연이 약물이 아니다' 라고 알고 있었다. 따라서 약물에 대한 구체적이고 정확한 교육과 이해가 청소년들에게 필요하다.
다섯째, 5일 동안 금연학교에서 학습을 받는다고 하더라도 실질적으로 큰 효과는 없었다. 그러므로 가정이나 교회, 학
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가정이나 사회를 통해 간접적으로 제공되는 모든 사회제도적, 전문적 활동이 구축되어야 할 것이다.
※참고문헌
홍봉선·남미애(2007) 청소년복지론. 공동체
이용교(2004). 청소년인권과 인권교육. 서울: 인간과복지.
국가인권위원회(2002). 아동
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가정이나 사회를 통해 간접적으로 제공되는 모든 사회제도적, 전문적 활동이 구축되어야 할 것이다.
※참고문헌
홍봉선·남미애(2007) 청소년복지론. 공동체
이용교(2004). 청소년인권과 인권교육. 서울: 인간과복지.
국가인권위원회(2002). 아동
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활동 RCY(청소년 적십자)을 중심으로 건강생활반을 조직하여, 건강한 생활이 어떤 것이며, 담배와 질병 등 담배 독성에 대한 교육을 이들에게 실시하여 그들이 흡연예방 홍보 대사 역할을 할 수 있도록 교육하였다.
Ⅶ. 진로지도(학습)프로그램
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흡연예방, 2000
◎ 심성수련프로그램, 한극인성개발
◎ 이숙재, 놀이의 이론과 실제, 서울 : 창지사, 1995
◎ 충청남도교육청, 현장 체험 학습자료 구성 및 활용방법, 교실에서 현장으로, 1999
◎ 한국 교육 출판, 인성 지도 자료집, 서울 : 한국 교
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흡연예방을 위한 학교 및 지역사회 프로그램 개발, 국민건강증진 연구 사업보고서, 2000
김성원, 청소년 금연운동 교육 및 교재활용 방법 2000
청소년보호위원회, 청소년흡연예방 교육 지도교사 연수교재, 서울 : 청소년보호위원회, 2001
허남영,
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흡연예방에 대한 효과적이고 적절한 지도 방안에 대한 현장감 있는 연구가 절실히 요구되고 있다.
참고문헌
김대현(1996), 도시와 읍면지역 남자 고등학생의 흡연율과 흡연위험 인식도
반송 중학교(2000), 다양한 체험 활동을 통한 중학생의 흡
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지도가 필요하다. 그 중 다양한 레크리에이션 프로그램 개발과 그 활동에 기성세대들이 솔선수범함으로써 여가시간을 이용하는 방법과 실천에 모범을 보여야 할 것이다. 특히 청소년들의 건전하고 긍정적인 여가선용 방법 및 문화는 가정에
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가정의 교육 기능 강화 프로그램
4. 사회 환경 개선 사업
1) 학교 주변 환경 개선 사업
2) 대중매체의 개선 사업
3) 청소년 유해 환경의 정비 사업
4) 청소년 보호 위원회
5. 불우청소년 지원 사업
6. 청소년 상담 활동
Ⅶ. 청소년 비행 예방
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프로그램의 운영은 HR, 조?종례 시간과 같이 짧은 시간에 간헐적으로 시행하는 것보다는 창의적 재량활동 시간 중에 몇 시간을 흡연 예방교육에 배정하여 지속적으로 일관성 있게 체계적으로 지도할 필요가 있다.
흡연을 하는 학생들의 가정
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