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행할 필요가 있다는 생각이 들었다.
-학습자들의 낮은 출석률로 인해 가족생활교육 프로그램을 진행하는 강사는 어려움을 경험할 수 있다. 이런 문제를 예방하기 위해서 강사는 프로그램 시행 전에 반드시 2~3번 교육과정에 결석하면 가족생
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교육이 아니고 일률단편적인 교육이었기에 교육에 참여한 가족들은 프로그램이 고리타분하다는 말을 한적이 있었다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 가족생활교육 프로그램이 교수자 중심이 아닌 학습자 중심이 되어야 하며, 학습자들이
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교육 프로그램은 평일 일과시간에 진행되는 경우가 많다. 이 때문에 많은 사람들이 가족생활교육 프로그램에 참여하고 싶어도 바쁜 경제활동으로 가족생활교육 프로그램에 참여하지 못하게 되는 것이다. 경제활동을 영위하는 학습자를 위해
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학습자의 가족이 당면한 또는 경험했던 어려움이나 문제를 적고, 문제 해결에 도움이 될 수 있는 가족생활교육 프로그램 계획안을 작성해 보았다. 결혼위기 부부관계향상을 위해서는 부부가 함께 할 수 있는 다양한 접근 방법을 통합한 치료
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가족간의 유대관계를 증진시킬 수 있을 것이라고 예상한다.
목적
가족간의 유대관계 증진
주요 내용
1회기
프로그램 명-우리가족은 대화를 안해요!
문제를 인식하고, 문제를 해결할 필요성이 있다는 것을 교육한다.
2회기
프로그램 명-가족간
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가족생활교육을 통한 가족의 건강성 향상으로 대내적으로는 가족원의 삶의 질 향상을, 대외적으로는 사회문제 예방 및 사회 기능의 원활성을 추구하는 목적을 갖는다.
Ⅳ. 참고문헌
김수정 외. (2011). 가족생활교육 프로그램. 서울 : 신정.
송
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교육을 통해 전인치료를 해나가야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 가족교육의 학습자가 될 수 있는 사람을 한 명 선정하여 인터뷰를 통해 가족관련 정보 내용을 조사하고, 그의 교육요구에 부합하는 교육 프로그램(4~6시간 운영분량
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가족생활교육 프로그램이 더욱 활성화될 필요가 있다는 생각이 들었다.
Ⅳ. 참고자료
가족생활교육, 저자 박경아, 출판 공동체, 2019.04.30. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학습자가 거주하고 있는 지역의 건강가정지원센터, 평생학습기관에서 이뤄
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가족생활교육의 실제, 구상, 2006
이숙 외, 부모교육, 학지사, 2002
정현숙, 새로운 가족관의 전망과 방향, 한국의 예절, 2002
김승권 외, 한국가족의 변화와 대응방안, 한국보건사회연구원, 2000
오윤자, 가족생활교육 프로그램 개발을 위한 기초연
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교육 프로그램 내용분석 및 활용방안』, 2016. Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ. 가족교육의 의미
Ⅲ. 가족교육 프로그램의 구성
1. 인터뷰 조사 내용
(1) 대상자의 선정 및 인적사항
(2) 대상자가 생각하는 ‘가족’ 정의
(3) 대상자가 속한 가
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