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가치명료화적 질문들을 던짐으로써 집단원들로 하여금 대안과 결과를 평가해 보도록 격려한다.
Ⅶ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 수업모형과 실제
1. 수업 모형
문 제 파 악
생활 경험 발표 공부할 문제의 파악
선 택
자유로운 선택 여
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수업 중 정리 단계에 속하는 과정으로 일관성 있는 도덕적 행동을 이끌어 내기 위한 단계이다. 실천의욕을 불러일으키기 위한 다양한 활동이 이루어져야 한다. 이 단계는 가치 명료화 단계 중 ⑥ 선택한 것을 행동에 옮기기, ⑦ 생활 속에서
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수업 중 정리 단계에 속하는 과정으로 일관성 있는 도덕적 행동을 이끌어 내기 위한 단계이다. 실천의욕을 불러일으키기 위한 다양한 활동이 이루어져야 한다. 이 단계는 가치 명료화 단계 중 ⑥ 선택한 것을 행동에 옮기기, ⑦ 생활 속에서
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가치 명료화 모형은 학습 상황에 따라 그 몇 단계에서 훈련만을 거치게 할 수도 있다. 특히 교실에서의 수업의 경우는 존중확언의 단계로 수업을 종료하여도 좋을 것이다.
7. 행동의 반복
마지막 단계인 ‘행위’의 단계를 거쳐 내면화된 가치
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가치 교육론, 문음사
○ 박병기·추병완(2004), 윤리학과 도덕교육1, 인간사랑
○ 서강식(2000), 도덕·윤리과 교수-학습 과정, 서울 : 양서원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 가치의 의미
Ⅲ. 가치명료화의 개념
Ⅳ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 중요
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가치세의 계산에 대해 배워볼 거예요. 미리 교과서를 읽어오면 좀 더 수업하는 게 어렵지 않겠죠? 56p-59p까지 교과서를 꼭 읽어보고 옵시다.”
▶과제와 차시학습내용을 제시한다.
ppt
자
료
인사 및 정리
▶인사하고 정리하고 질문이 있으면 질
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히는 단계
활동 : 브레인스토밍, 특성목록표, SCAMPER 등
수준 2
복합적인 사고력과 정서의 과정
창의적인 문제해결력 함양을 위한 복합적인 방법과 체제를 학습하고 훈련하는 단계
가치명료화, 시넥틱스, 역할극, Bloom의 분류학, 오디세이 정신,
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수업은 학습자들의 인지적 정서적 문학 능력을 진작시켜 문학의 가치를 내면화하는 행위로 표출되어야 한다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 상호텍스트성과 사회적 상호작용
1. 상호텍스트성
작가가 한 편의 텍스트를 구성한다거
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수업시대』를 분석해보았다. 주관적인 측면에서 성장, 사랑의 의미, 사랑에 담긴 다양한 사회적 가치들, 사랑을 통해 성장하는 개인, 그리고 그것을 보여줬던 빌헬름. 많은 이야기들이 있었지만 모든 내용은 “사랑이라는 관계는 한 개인의
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수업제 실시로 지도 시간 확보에 어려움이 많다.
넷째, 학교 급별간 연계성이 부족하며, 영재 교육 장소의 확보에 어려움이 많다. 학교 급별간 교육 내용이 단절되는 현상이 많으며, 지정된 장소가 없어 시설 설비 및 기자재 설치의 어려움이
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?’, ‘저건 한글 수업과 다름없지 않나?’라는 잠시 생각을 했습니다.
‘왜 인문학인가’라는 질문에 대한 저자의 대답들, 클레멘트 코스의 진행과정 및 결과를 읽으면서 인문학의 가치를 더욱더 느끼면서도 소위 말하는 ‘인문학의 위기’
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가치 있는가를 느낄 수 있었고, 장차 사회적가치를 가진 업무 수행을 희망하게 되었습니다.
4. 지원동기 및 포부
누구나 일을 통해 자신의 삶의 가치와 목적을 실현하듯 장애인분들도 직업생활을 통해 삶의 가치와 목적, 그리고 자활·자립을
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있을 법 한데, 그 분은 자신의 신념 때문인지 늘 대중교통을 이용하셨습니다.
이처럼 자신의 신념과 행동이 일치되는 삶은 진심으로 숭고하고, 가치있는 삶이라고 생각하기에 전 내가 내 뱉은 말에 항상 책임지는 삶을 살고 싶습니다.
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있을 법 한데, 그 분은 자신의 신념 때문인지 늘 대중교통을 이용하셨습니다.
이처럼 자신의 신념과 행동이 일치되는 삶은 진심으로 숭고하고, 가치있는 삶이라고 생각하기에 전 내가 내 뱉은 말에 항상 책임지는 삶을 살고 싶습니다.
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가치관 및 생활신조
V. 건설재료시험기사 자기소개서5
1. 성장과정
2. 성격의 장단점
3. 가치관 및 생활신조
VI. 건설재료시험기사 자기소개서6
1. 성장과정 (가정환경, 고교생활이후 학창시절, 대인관계 등을 중심으로 서술해 주세요.)
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