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교구의 양쪽에 포함된다. 송미령, 배진영 공저(2004) “몬테소리 감각 교육” 창지사 p12～13
2) 교구
몬테소리는 감각교구를 발달을 위한 감각교구라고 말한다. 이것은 단순한 감각기능 발달만을 의미하지 않는다. 감각교구는 단순히 감각기관
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교구보다 먼저 시
범해야 한다.
발달 과정에 있어서 민감기는 어떤 교구를 선택할 것이가를 도와준다.
순서를 위한 민감기는 출생에서부터 2세까지 가장 강해서 감각교구를
시범하기 전에 순서적인 절차가 어린이에게 대체로 구축되어야
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교구: 책은 한가지 내용으로 책속에 촉감, 짜임새, 색깔과 느낌이 다른 부분들이 들어있다.
감각교구는 실물이지만 책은 추상적이다.
예) 첫발견 시리즈 100권
▶제공방법: 책꽂이에서 책을 한권 가져온다.
1장씩 넘기면서 색깔도 보고 촉감을
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감각훈련
(1) 수지 훈련 및 색깔 변별에 의한 언어학습
(2) 무게에 의한 감각 변별학습
(3) 물의 온도에 의한 촉각 변별학습
(4) 냄새에 의한 후각 변별학습
2. 수개념 형성에 의한 수학학습에의 응용
3. 문자 읽기를 통한 국어학습에의 응
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4. 몬테소리 교육관
5. 몬테소리 감각교구 분홍탑 활동법
1)기본제시
2) “2”의 입방체 차이 식별
3) “1” 입방체의 차이 식별
4) 거리를 둔 점차성
5) 게임
6) 활동의 전개
7) 사용할 수 있는 언어 소개
6. 참고 문헌
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교구의 제공 및 보조인력의 지원이 요구된다.
참 고 문 헌
교육부(1998). 유치원 교육과정. 서울: 대한교과서주식회사.
교육부(1998). 특수학교 교육과정. 서울: 대한교과서주식회사. 2～26.
교육부(2000). 특수교육실태 조사서.
교육부(2000). 특수교
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감각교육ㆍ실제
3. 수교육ㆍ실제
4. 언어교육ㆍ실제
5. 문화교육ㆍ실제
[5] 몬테소리 교육방법
1. 준비된 환경
2. 교구 활용 교육
3. 작업의 권장
4. 자기활동을 위한 자동교육
[6] 몬테소리의 교사관
1. 교사의 자질
2. 교
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감각조절 교구, 시청각 매체를 활용하여 수업에 참여할 수 있도록 하였으며, 과잉행동이나 문제행동에 대해서는 기능적 행동평가(FBA)를 바탕으로 긍정적 행동중재 전략(PBS)을 수립해 적용하였습니다.
특히 의사소통이 어려운 학생의 미세한
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