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과 상응하는 활동들이 개발되었고, 지금도 많은 사람들이 개발하고 있기 때문에, 학습자들이 풍부한 학습 경험을 제공받을 수 있다.
5. 학생들이 조작물과 학습 도구를 통해 실험, 실측, 조작, 관찰 등 구체적인 활동을 할 수 있는, 그리고 이를
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주의 철학과 함께 과학 지식과 개념, 탐구과정과 논리적 사고, 일상 생황에 과학 지식의 적용, 과학과 기술의 발달이 사회와 환경에 주는 영향 등의 ‘과학적 소양(scientific literacy)을 함양할 수 있는 STS(Science-Technology-Society) 교육이 중심이 되어
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과정을 중시하였다. 방법 면에서는 통합적 교수-학습 방법과 사고력 함양을 위해 탐구학습, 개념 학습, 토의 학습, 문답학습, 시뮬레이션, 실험, 조사학습, 과제학습 등을 제시하고 있다.
고등학교는 사회생활에 필요한 지식과 탐구방법의 체
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교육연구방법, 서울 : 학지사
김종서(1990), 교육 연구의 방법, 서울 : 배영사
김헌수(1997), 현장교육연구법, 서울 : 재동문화사
성태제(1998), 교육연구방법의 이해, 서울: 학지사
이홍우(1997), 교육과정 탐구, 서울 : 박영사
이종승(1997), 연구방
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과정과 탐구 기능의 교육을 강조
정보의 제시방법은 단순히 사실이나 외형적인 정보를 주입하는 것이 아니라 학습자가 스스로 문제를 해결하고 탐구해나갈 수 있는 문제 해결력이나 창의력을 촉진하도록 설계되어야 한다.
② 정보처리 전략
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과정을 고려하지 않고, 자극에 반응하는 수동적 존재로 본다는 한계를 갖는다.
행동주의 관점의 이러한 한계를 지적하면서 인지주의 관점의 학습이론은 현대 심리학과 교육의 주류를 이루고 있다. 그러나 행동주의 이론의 강화 개념 등이 의
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교육의 개념을 분석해 보면, 국제이해교육은 인성교육, 평화교육, 인권교육, 민주시민교육, 통일교육, 환경교육, 한국 문화정체성교육, 정보윤리교육 등 창의적 재량 활동의 범교과 학습을 두루 망라하고 있다. 또한 국어, 사회, 도덕, 과학,
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학습
Ⅳ. 조작적조건화이론(스키너)의 실험
Ⅴ. 조작적조건화이론(스키너)의 강화
1. 강화이론
1) 강화
2) 정적강화
3) 부적강화
4) 벌
5) 정적강화와 부적강화의 비교
6) 벌과 소거의 비교
7) 벌과 부적강화의 비교
2. 강화 계획
1) 계속
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학습이론이다.
참고문헌
최정훈 외(1998). 인간행동의 이해. 법문사.
안범희(2007). 학습이론 및 심리. 하우.
임의영(1993). 스키너의 행동주의적 인간관. 문학과 지성사.
강정구(1996). 현대 학습심리학. 서울문음사.
이성진(2001). 행동수정. 교육과학
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과 학부모를 비롯한 교육수요자가 바라는 학교의 모습을 상정할 수 있을 것이다.
참고문헌
- 고형일, 사교육비 해소와 학교교육의 정상화
- 교육과학기술부 방과후 학교 사이트 http://afterschool.edunet4u.net/as/index.jsp
- 교육인적자원부, 공교육 정
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