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해석학적인류학적 연구방법론들이 가정하고 있는 “이론 생성의 가능성”은 평생학습의 구조와 현상을 드러낼 수 있는 경험적 자료들을 발굴해 내는 데에 큰 도움을 줄 수 있을 것으로 기대한다. 둘째로, “귀납적 방법론을 가장(假裝)한 연
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학습(평생교육)의 배경
Ⅳ. 평생학습(평생교육)의 요인
1. 교육외적 요인
2. 교육내적 요인
Ⅴ. 평생학습(평생교육)의 방법론
1. 원격 교육의 지원과 교육 자료의 공개
2. 상호 학습을 위한 지식, 기술 교환
3. 학습 네트워크 형성
4. 교
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학습자원의 개발과 공급이 급선무이겠지만, 장기적으로는 구성주의 이론과 실천에 충분한 전문성을 갖춘 교사를 양성하는 것이 뒷받침되어야 할 것이다.
참고자료 출처
비고츠키의 근접발달영역, 작성자 꾸주니, blog.naver.com/wannabeet
박영민,
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자료6> 1 인쇄 2 방송 3 통신
<자료7> 1) 주제 2) 주제어 3) 표현 <자료8> ③ <자료9> 매체 이용 방법 알기
<자료10> 3 <자료11> 4 <자료12> 4 <자료13> 5 <자료14> 3 <자료15> 2
Ⅶ. 수준별 학습 자료
1. 보충 학습 자
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형성에 치중하고 있으며, 상황적 맥락을 포함하는 의미 있는 학습을 강조하고 있다. 이러한 면에서 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의 이론들은 현대 과학 교육에 많은 영향을 주고 있다.
Ⅳ 참고자료
- 김근영, “유아 수·과학 활동에
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자료
김윤옥 / 학습장애아동을 위한 교수-학습전략, 서울 교육과학사, 2000
한국아동발달심리센터 / http:// www. kidbaldal. co.kr
송종용 / 학습장애 - 공부를 못하는 것도 병이다, 학지사, 2002
김윤옥 / 학습장애 학생을 위한 교수-학습 전략, 교육과학
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자료▣ 및 유의점
정리
학습내용정리
다음차시예고
T:오늘은 세 분수의 곱셈에 대해서 알아보았어요. 다시 한번 풀이 방법을 확인해 봅시다.
( 풀이 방법 간략하게 제시)
T:다음 시간에는 곱셈의 마지막 차시로 재미있는 놀이를 통하여 문제를
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형성된 다음 개인의 정신구조 속에 내면화된다고 주장했다. 즉, 모든 지적 활동은 사회적 수준에서 먼저 일어난 후 개인적 수준에서 발생하며, 고등 정신 기능도 상징에 의해 중재되어 사회적 관 계속에서 일차적으로 학습된 후에 개인의 의
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형성된 다음 개인의 정신구조 속에 내면화된다고 주장했다. 즉, 모든 지적 활동은 사회적 수준에서 먼저 일어난 후 개인적 수준에서 발생하며, 고등 정신 기능도 상징에 의해 중재되어 사회적 관 계속에서 일차적으로 학습된 후에 개인의 의
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학습지도방안, 한국외국어대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 극한의 정의
Ⅲ. 극한의 오개념
1. 극한 개념의 이해와 관련된 인지적 장애
1) 무한개념과 관련된 장애
2) 함수(수열) 개념과 관련된 장애
3) 수 개념의 측면
4) 논리적 측면
5) 기호적 측
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