|
해석 해 봄으로써 그 화가들의 삶과 생각을 이해해 본다. 그렇게 함으로써 몇 십, 몇 백년을 넘나드는 시간과 공간의 차이에도 불구하고 같은 공감대를 형성하게 되고 자신도 그 화가와 같은 자부심 또한 느낄 수 있을 것이다. 미술을 이해하
|
|
|
학습 자료를 이용해 수업을 실시 한다.
학생들의 지적 수준과 언어의 유창성 등을 고려하여 이해 가능한 내용을 제시하고, 국민 공통 기본 교육 과정 영어의 학습 내용과 연계성이 있도록 지도한다.
교사와 학생, 학생과 학생간의 상호작용을
|
|
|
학습이론(발견학습이론)의 시사점
발견지향 적 학습방법은 다음과 같은 여러 가지 교육적 의의를 내포하고 있다.
1. 한 교과의 구조를 알거나 교과에 포함된 기본적 원리를 알면 기본 분류체계의 형성을 증진시킨다
교과의 지식이 구조화되어
|
|
|
학습 안내도
<규칙표>
다. 자료준비 계획
(1) 교사 : 호루라기, 체육복, 백회, 줄긋기 자료, 배구공
(2) 학생 : 간편한 복장, 훌라후프
(3) 교사·학생 : 사전에 게임의 규칙과 짝을 정하는 방법에 대해 설명한다.
라. 형성(수행)평가 계획
평가영
|
|
|
학습> ②
온실 효과를 증대시키는 기체
소 속
1학년
반
번
이름
<목표>
온실효과에 기여하는 온실기체의 종류와 효과를 알아본다.
이산화탄소의 농도 변화 자료를 분석하여 해석할 수 있다.
지구 대기의 온실효과 때문에 지구의 연평균
|
|
|
놀이 문제해결 분모가 다른 진분수끼리의 나눗셈을 이해하고 계산할 수 있게 한다.
19쪽 수준별 학습 잘 공부했는지 알아보기 다시 알아보기(보충 과정) 좀더 알아보기(심화 과정) Ⅰ. 분수 지도의 내용 체계
Ⅱ. 단계별 분수 지도의 실제
|
|
|
학습지,보충학습지
판 서
형성평가(자기평가. 상호평가)
.아는 내용이나 새로 안 내용을 바탕으로 자세하게 말하기
.개미에 대해 경험한 내용 말하기
.알고 있거나 경험한 일을 생각하며 이야기 듣기
.개미에 대해 새롭게 알게 된 점 말하기
▶
|
|
|
학습은 학습자가 지식을 내적으로 표상하고, 자신의 경험을 주체적으로 해석해 가는 구성적인 과정이며(Bednar et al.,1992), 또한 학습자가 더 정교화된 지식구조를 형성하기 위해서 이러한 생성적인 과정에 매우 능동적으로 참여하는 과정이다(J
|
|
|
학습에 대한 학습 능력 정도
2. 수학과 학습에 대한 의식 조사
3. 교구 사용 방법에 대한 이해 정도
Ⅳ. 본시 학습 전개 계획
1. 주제
2. 학습목표
3. 본시학습 흐름도
4. 학습 자료
5. 수업자 의도
6. 교수 ․ 학습 과정안
7
|
|
|
학습을 강조한다
2) 학습효과의 전이를 중요시한다
3) 발견 수업은 학습의 결과보다 과정과 방법을 중요시한다
4) 발견 수업은 학습자의 주체적인 학습을 강조한다
2. 발견학습의 단계
1) 제 1단계 : 자료제시 - 관찰
2) 제 2단계 : 보충 자료
|
|
메뉴펼치기
