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평가 대상 어휘로 선정되는 것을 막기 위하여 ‘한글학회’의 우리말 큰사전과 금성판 국어대사전에 표제어로 등재되어 있는지 여부를 고려하였다.
필자는 이상과 같은 평가 대상 어휘의 선정 기준과 단어에 대한 판별 기준을 바탕으로 하
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현장연구 보고서의 결과논의 항목
1. 전후 비교법
2. 동시 비교법
3. 결과의 제시
4. 논의
Ⅷ. 현장연구 보고서의 유의사항
1. 정확성
2. 일관성
3. 연속성
4. 간결성
5. 객관성
6. 평이성
Ⅸ. 현장연구 보고서의 평가기준
참고문헌
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평가”, 국어교육연구 제3집, 서울대학교 사범대학 국어교육연구소.
이성영(1995), 국어교육의 내용 연구, 서울대학교 출판부.
이영숙(1996), “국어과 지도 대상 어휘의 선정 원리에 대한 연구”, 서울대 석사학위 논문.
이용주(1995), 국어 교육의
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어휘 및 어휘력의 개념
1. 어휘의 개념
2. 어휘력의 개념
Ⅱ. 어휘력 평가의 목적과 목표
1. 교육 과정의 검토
2. 어휘력 평가의 지향점
Ⅲ 어휘력 평가의 내용
1. 어휘량의 평가
2. 어휘질의 평가
Ⅳ. 어휘력 평가의
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어휘 선정 방법론에다가 한국어 교육 담당자에게 검토하게 하여 절충식으로 어휘를 선정한 점이다.
Ⅶ. 기초어휘(기본어휘)의 평가
연구 성과로 보면 한국어 교육에 필요한 기초어휘에 관한 논의가 90년대 후반에 본격적으로 시작되었음을 알
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