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교육대상자로 판별된 경우에는 다음 단계인 IEP 구안으로 넘어가게 되며, 이때 평가과정에서 분석된 학생의 강점과 약점들이 기초 자료로 사용된다.
7. 개별화교육프로그램의 실시에 따른 현실적 문제점
개별화교육은 개별지도시간이 매우
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교육에 대비한 특수학교 교육과정도 일반학교 교육과정에 맞추어 제정되어야 하며, 정서장애학생의 교육과정도 제정되어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 우리나라 유아 특수교육의 현황과 문제점에 대하여 객관적 자료(최근 통계치와 연구 결과
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교육에 대비한 특수학교 교육과정도 일반학교 교육과정에 맞추어 제정되어야 하며, 정서장애학생의 교육과정도 제정되어야 한다.
Ⅴ. 결론
위의 문제점 파악과 발전방안 도출을 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 장애인 교육·복지 정책
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교육과 훈련의 실시 등이 있으며, 좀더 개별화된 Supervision이 이루어져야 하겠다.
셋째, 비전문직과 전문직과의 비율에서도 볼 수 있는 바와 같이 사회사업 기관에서 종사하는 직원으로서 준전문직에 대한 새로운 인식과 이들과의 관계개선이
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교육, 1997
박승희, 일반학급에서 장애학생의 통합교육을 위한 특수교육교사의 역할, 초등교육연구, 1996
이소현, 장애아동과 일반아동의 성공적인 통합교육, 한국특수교육학회 초등연구회, 1996
정대영, 통합교육 실시에 따른 교사의 역할, 우석
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