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개별화교육프로그램(개별화교육계획, IEP)의 과제 발달에 적절하고 나이에 적절하고 기능적인 기술이고 가족들이 원하는 기술을 선택하여야 한다. 교사, 집, 지역사회, 일상생활(routine)에서 적용되는 기술이어야 한다. 통합환경에서 일어나며
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과 개별화교육 프로그램의 특징을 정리하고 각 프로그램의 사례를 조사하여 분석해 보았다. 우리나라 개별화 교육과 통합교육은 충분한 준비와 추후연구 및 지원 없이 너무 빠르게 진행되어 왔다. 따라서 많은 실패를 경험하고 있는 것이다.
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IEP를 사용한 특별히 설계된 수업이 특수교육 대상 학생들의 학습성 취 수준을 향상시킬 수 있다는 효능감을 가지고 IEP에 대한 관심과 전심전력을 고양시킬 수 있는 연수가 실행되어져야 한다. Ⅶ. IEP(개별화교육프로그램, 개별화교육계획)의
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교육계획 구성의 기초자료로 활용할 수 있으며, 특수교육 및 관련교육활동 서비스의 적절성과 문제점을 밝혀 아동의 요구에 적절한 특수교육적 서비스를 제공하는 기초자료가 될 수 있다. Ⅵ. 개별화교육계획(IEP, 개별화교육프로그램)의 교
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  • 등록일 2010.04.14
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교육을 성공적으로 이끄는 관건이라고 하겠다. Ⅲ. 결론 지금까지 본론에서는 개별화교육프로그램을 진행하는 전교직원 및 교사 간 협력을 설명하고 장애영유아를 지도하는 교직원이 가져야 할 바람직한 태도를 서술해 보았다. 개별적으로
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논문 336건

교육개발원. 이미선강영택조정환(1999). 유아특수교육 확대 방안 연구. 국립특수교육원 이소현(1993). 조기특수교육의 대상아동 판별. 제8회 한국 특수교육학회 심포지움자료. 한국특수교육학회. 17~45. 이소현(1994). 자폐아 교육 프로그램: 문헌
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  • 발행일 2008.10.20
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교육 대상자의 적격성 판정 및 교육기관 배치를 위한 진단 단계와 개별화 교육프로그램 개발을 위한 평가 단계의 초소한의 중요 요소는 법규로 제정하며, 보다 구체적인 진단평가 절차와 방법은 각 시도 교육과정 편성운영 지침이나 지역교
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  • 발행일 2010.12.16
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교육상담센터 가) 대학진학정보 제공 나) 자녀 교육지도 상담 다) 사교육 경감을 위한 학부모 이해 제고 방안 3) 학생 교육상담센터 가) 학생의 심리 상담 나) 학습장애 및 학습 부진 상담 타. 교육취약계층을 위한 교육지원 프로그램 1) 교
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  • 발행일 2010.12.27
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교육 대상자의 적격성 판정 및 교육기관 배치를 위한 진단 단계와 개별화 교육프로그램 개발을 위한 평가 단계의 초소한의 중요 요소는 법규로 제정하며, 보다 구체적인 진단·평가 절차와 방법은 각 시·도 교육과정 편성·운영 지침이나 지
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  • 발행일 2011.10.27
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교육 대상자의 적격성 판정 및 교육기관 배치를 위한 진단 단계와 개별화 교육프로그램 개발을 위한 평가 단계의 초소한의 중요 요소는 법규로 제정하며, 보다 구체적인 진단평가 절차와 방법은 각 시도 교육과정 편성운영 지침이나 지역교
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  • 발행일 2014.06.22
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취업자료 72,706건

교육을 실시한다면 저는 장애원아는 개별화교육프로그램을 통해 장애유아의 현행수준을 파악하여 단계별 발달 수준 지원을 위한 계획을 수립하고 놀이 중 개별 특성에 맞는 도움을 교사의지원, 또래의 지원으로 구분하여 실행할 것이며, 영
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  • 등록일 2024.10.01
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교육 대상 학생을 담당하며, 개별화교육계획(IEP) 수립과 시행, 행동지도, 일상생활훈련 등 다양한 분야에서 실질적 성과를 이끌어냈습니다. 특히, 수업 참여도가 낮았던 한 학생의 경우, 교수법을 변화시키고 다양한 활동을 도입하여 6개월 만
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  • 직종구분 일반사무직
개별화교육계획을 세워 실행한 결과이며, 이 과정에서 협력적 태도와 문제 해결 능력을 키운 것도 큰 수확이었습니다. 또한, 정기적인 부모 상담과 교사 간 교류를 통해 학생에 1.지원동기 2.입사 후 포부 3.직무 관련 경험 4.성격 장단점
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  • 직종구분 일반사무직
교육 프로그램에 참여하여 200명 이상의 학생들과 교사들을 대상으로 맞춤형 교육 지원을 수행하였고, 학생 만족도 조사에서 90% 이상 긍정적인 평가를 받았습니다. 또한, 다양한 장애 유형별 개별화교육계획(IEP) 수립과 실행을 담당하며 학생
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교육 지도교사로 활동하며 장애학생 150여 명을 대상으로 개별화교육계획을 수립하였고, 학생들의 학습 성취도는 평균 20% 이상 향상시켰습니다. 특히, 자폐성 장애를 가진 학생의 경우 의사소통 능력 향상 프로그램을 통해 학교 적응률이 35%
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