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우도 있겠지만, 그 보다는 소집단 학습시의 좌석 배치 때문에 발생하는 경우가 많다.
넷째, 학생들이 원래의 자기 조로 돌아가서 발표할 때에도 위와 같은 좌석 배치는 상당한 문제를 유발한다.
다섯째, 이러한 수업이 진행되는 동안에 교사
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사의 설명을 편한 자세로 듣다가, 소집단 학습 상황이 되면 홀수 줄에 앉은 학생들이 뒤돌아 앉기만 하면 4명씩 마주보게 된다. 지그소우 학습상황에서 40명 학생을 4명씩의 조로 나누면 10개의 조가 생긴다고 해서, 학생들에게 10개의 과제를
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우 기여하게 된다.
(11) 협동학습은 학생들이 교사의 통제나 보호에서 벗어나 독립적으로 학습을 함으로써 다양한 정보원을 접하고, 독립심을 기를 수 있다. 일제 학습에서 유일한 정보원은 교사였지만 협동학습에서는 동료들이 모두 정보원
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사로부터 직접 배우기.
2) 기본적 활동
교사 주도로 기본적 이야기를 소개하고, 이에 대해 토론.
- 이야기를 읽은 후 한 문단씩 돌아가며 짝 앞에서 큰 소리로 읽고, 틀린 곳을 서로 지적
- 이야기의 구조에 대한 질문을 받는다. 문제의 예측을
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사, 인종 관계에 관한 교실에서의 토의가 학생들의 인종적 태도와 행위에 대하여 거의 효과가 없는 반면에, 협동적인 인종간 집단들은 많은 정도로 인종적 관계를 개선시키는 데 성공했고, 때때로 인종간의 우정을 견고히 하는 데 성공적이었
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사항 란
4. 학적사항 란
Ⅳ. 생활기록부의 관리지침 개정내용
1. 개정이유
2. 개정 내용
Ⅴ. 생활기록문의 기제예문
1. 일반적인 기재 예문
2. 행동 발달 정도에 따른 기재 예문
1) 우수한 어린이
2) 보통인 어린이
3) 부진한 어린이
Ⅵ.
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다.
5. 교사는 소집단 구성원
“우리의 운명은 너에게 달려 있다”와 “우리가 너를 어떻게 도울 수 있는가”에 답하도록 상호협동이 이루어지도록 조언해 준다. 이를 위해 교사는 과제와 보상의 두 가지 구조화 방식을 사용하는 것이 좋다.
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우리 교육에서 지향하고 있는 ‘열린교육’의 기본 이념 및 원리와도 상통하고 있다.
Ⅷ. 결론 및 시사점
수업은 과학(Science)일뿐 아니라 예술(Art)이다. 화가가 자신의 그림을 명작으로 만들 듯이 교사는 수업을 디자인(Design)해서 학생 활동으
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우는 것은 두 사람 모두에게 이익이다. 가르쳐 주는 사람은 자신이 알고 있는 것을 친구에게 설명함으로써 체계적으로 정리할 기회를 얻는 것이고, 배우는 사람은 동료 학생이 이해한 수준의 용어로 설명을 들을 수 있어 학습 효과를 더욱 높
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사가 제작하는 것이 가장 좋은 방법이지만 제작 자체가 부담스럽다면 기존 학습 자료(교과서 등)를 사용하거나 1차 자료 자체를 복사해서 나누어주는 것도 좋을 것이다.
Ⅸ. 결론
우리의 삶은 선택의 함수이다. 인간은 성장하면서 매순간 사
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