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Model, Mand-Model, Time Delay, Incidental Teaching 방법이 있다. Ⅰ. 제7차 특수학교 교육과정의 구조와 치료교육활동
1. 교육과정의 전체구조
2. 치료교육활동의 교육과정
Ⅱ. 정신지체학생 치료교육의 성격
Ⅲ. 감각·운동 기능
Ⅳ. 학습 준비
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인지양식을 개인내의 차이로 특성적인 측면으로 파악한 입장에서는 과제에 따라서 장독립 학생이 우수할 수도 있고 장의존 학생이 우수할 수도 있다고 보는 가치 중립성을 보이지만 인지양식을 개인간의 차이로 능력적인 측면으로 파악한
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인지발달을 더욱 세련된 전략의 획득으로 간주했다. 이러한 견해는 개별화수업방법에 획기적인 의의를 지닌다.
첫째, 위계적인 학습과정에서 학생들이 실패하는 이유는 학습위계상 하위과제를 학습하지 못 하는데 기인하기도하지만, 학습전
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인지적 활동을 통해 구성됨.
④ 정신장애는 인지적 기능의 편향이나 결손과 밀접하게 연관되어 있음.
⑤ 인지적 왜곡과 결손의 수정과 변화를 통해서 정신장애는 완화되고 치료될 수 있음. ◎ 정신분석이론 ◎
◎ 행동주의이론 ◎
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개인적인 역량강화에 초점을 두며 치료 목적과 전략을 수립함에 있어서 클라이언트와 더불어 작업을 하는 것을 중요하게 생각한다. 특히, 사회학습 이론이 자기 강화와 자기 효능감에 강조를 두고 있다는 의미는 역량강화 이론과 맥을 같이
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모델
1) 생물의학적 또는 생리학적 모델
2) 정신분석학적 모델
3) 행동주의심리학적 모델
4) 실존주의심리학적 모델
5) 인본주의심리학적 모델
6) 대인관계 모델
7) 사회문화적 모델
8) 지역사회정신건강 모델
2. 정신장애의
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개인의 가치와 존엄성
(2) 긍정적 존재
(3) 프로이드의 관점
(4) 심리체계의 상호작용성
(5) 차별성의 강조
2. 모델 형성에 기여한 요소들
1) Mary Richmond의 연구업적
(1) ‘상황속의 개인’의 효시
(2) 사례에 대한 체계적이고 세부
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대상으로 지속적으로 환자관리를 한다. 주로 사회사업가, 간호사 등이 환자의 집을 정기적으로 방문하거나 전화를 통하여 환자의 상태를 관찰하게 된다.
③ 응급서비스(Emergency Service)
정신과적 응급상황(Psychiatric Emergency)은 흔히 위기개입(Cris
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지형학적 모형
2. 정신분석이론의 성격구조적 모형
Ⅲ 정신분석이론의 심리성적 발달단계
1. 구강기
2. 항문기
3. 남근기
4. 잠재기
5. 생식기
Ⅳ 정신분석이론의 평가와 적용 - 사회복지실천 중심으로
Ⅴ 결론
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개인의 성격에 의해 결정된다. 레비는 성격에 관심을 갖게 되는 것은 인간이 어떤 개체이고, 어떻게 해서 그렇게 되었으며, 무엇 때문에 그렇고, 어떻게 하면 그가 변할 것이며, 그들이 서로 어떻게 다르소, 현재와 미래의 행동은 이럴 것이라
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