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개인차 연구에서 널리 사용되어온 심리적 특성이라는 개념에 비하여 여러 가지 이점을 내포하고 있기 때문이다.
개인차 연구에서 주목을 끄는 또 하나의 새로운 개념은 Ghiselli(1960)에 의하여 제안된 중개변인이라는 개념이다. 이 개념은 Ghisel
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개인차 변인에 따른 교수·학습 차별화 전략
학습 능력(준비도)
학습 흥미
(관심·동기)
인지·학습 양식
학습
목표
공통목표 추구
-능력이 낮은 학습자에게는 학습목표를 세분화하여 달성하기 쉽게 함.
개별목표 추구
-학습자가 자기 수준에
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개인차를 고려한 수업을 실시하고자 할 때 자신만의 독특한 수업을 창출할 수 있도록 하는 일종의 안내도 역할을 수행하는 개념 모형
③ 차별화 방식, 즉 1) 수업에서 어떤 개인차 변인을 고려할 것인가, 고려한다면 2) 수업 의 어느 단계 또는
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변인으로 다루어야 하며, 교사의 사고 양식, 교수방법, 과제 제시，평가 등 여러 측면을 종합적으로 고려한 학습 상황의 구조화가 요구된다.
4. 사회경제적 지위와 성차의 교육적 함의
사회경제적 지위에 따른 학생들의 행동 양식을 조사한 Bro
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변인의 중요성이 더욱 부각되었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 언어발달의 개인차를 가져오는 개인적 요인과 환경적 요인 중에서 좀 더 비중있게 생각하는 부분에 대해 자신의 견해를 덧붙여 설명하고 이러한 개인차를 좁힐 수 있는 방법
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개인차 변인과 트위터 이용량의 관계 43
4.2.2 개인차 변인과 공개트윗의 관계 44
4.2.3 개인차 변인과 리트윗의 관계 46
4.2.4 개인차 변인과 리플/맨션의 관계 48
4.3 특정 커뮤니케이션 상황에서 개인차 변인에 따른 매체선택의
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변인의 탐색. 교육학연구, 37(4), 99-122.
이주리 (2009). 수준별 이동수업과 지각된 수업특성이 학업성취에 미치는 효과. 인간발달연구, 16(2), 51-65.
이화진 (1998). 개인차를 고려한 교수·학습 및 평가 방안 연구 : 초등학교 도덕, 실과, 체육, 음악, 미
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