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기술가정과(기술가정교육)의 문제점과 개선방안
1. 기술가정과의 문제점
기술ㆍ가정은 교과 내용 면에서 공통요소가 없는 서로 다른 교과인 기술과 가정교과를 물리적으로 통합시킨 것에 지나지 않으며, ‘기술’과 ‘가정’을 ‘기술ㆍ가
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과의 성격목표내용방법평가에 부합되도록 한자한자어한문에 관한 주요 학습 요소를 정선하여, 중고등학교 한문 교육용 필수 학습 교재로서의 기능을 충실히 구현할 수 있도록 하였다.
참고문헌
- 교육부(1997), 한문교련 교양 선택과목 교육과
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과교육과 관련해서는 실과교과의 성격과 특성에 따른 타 교과와는 다른 실과교과만의 전개방식에 비추어 고유의 교육적 환경의 현상과 중요성, 방향에 대한 인식 및 논의가 필요하다. 제7차 실과교육과정의 목표는 개인과 가정, 산업 생활의
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과 교육과정의 성격과 부합하는 학습자 중심의 교수요목이라고 할 수 있다.
Ⅶ. 영어교육과정(영어과교육과정)의 교수학습방법
영어과 교육 과정이 추구하는 학습자 중심 교수 방법이란, 언어를 인간 관계의 실현과 인간 상호간의 활동을 위
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내용에는 국어사용과 관련되는 국어에 관한, 문학에 관한 심리적 물리적 요인으로서 동기, 흥미, 습관, 가치 등을 ‘태도’ 라는 범주명을 사용하였다
Ⅷ. 국어과교육과정(국어교육과정)의 교수학습방법
국어과 교수-학습모형의 하나로 직접
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과연 학생들의 관심을 수반했나가 문제가 될 수 있다. 특히 기존 ‘시민윤리’가 개정교육과정에서 ‘현대 생활과 윤리’로 바뀜에 따라 현대생활에 다양한 윤리적 문제를 다룸에 있어서 그 내용이 과연 학생들이 관심을 끌 만한 내용으로
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교수-학습의 실제 사태는 위에 제시된 단계대로 매끄럽게 진행되지는 않을 것이다. 따라서 수업내용과 교사의 의도에 따라 ‘바른 생활’ 교과 교수 학습 방법의 흐름을 적절히 재구성하여 활용하는 것이 가능하다. 위에서 제시된 단계들은
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과 같다.
1. 교수요목기～제2차 교육과정기(교수요목기: 1945-1954, 1차 교육과정기: 1954-1963, 2차 교육과정기: 1963-1973)
도덕이라는 명칭은 쓰지 않았고, 공민 또는 사회생활의 공민 영역에서 도덕의 내용을 가르쳤다. 개인 및 가정이웃 생활의 비중
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교육과학사, 1996
서강식, 도덕과 교육론
옥광석, 가치명료화로서의 도덕 교육(연수 교재), 대전광역시교원연수원, 1996
이석호 외, 도덕 가치 교육의 수업 모형, 서울 : 교육 과학사, 1992
이동석, 가치갈등 수업모형 적용 절차 및 방법, 초등도덕
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교육과정의 내용을 의도적이고 효과적으로 학습하도록 하기 위해서는 계획적인 가정학습 과제 제시를 통한 학습 활동이 요구된다고 할 수 있겠다.
참고문헌
- 김옥화(1992), 사회과에서 논쟁적 문제의 교수 - 학습에 대한 교사의 인식과 수업방
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