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는 시조들로부터 국문학적인 문학을 알 수 있었던 거와 함께 내 인생에서의 주위, 내가 친구라고 생각한 모든 이들과의 사이를 진지하게 생각해 보는 기회를 갖게 해 준 것 같다.
한동안 소홀하게 했던 잊어버린 친구는 없었는지 한번 더 생각
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읽고 쓰는 생활한자, 서울 : 이회문화사
편집부(1987), 고사성어, 서울: 진화당 1.교과:한문
2.가르치는대상:대학생
3.왜 가르치려고 하는가?
4.무엇을 가르치려고 하는가?
5.목표를 달성하기 위해 무엇을 제공하는가?
-수업시간에 할
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읽고 시적 화자가 말하고자 하는 바를 다음 순서에
의해 정리하시오.
(1)이 시의 화자는 어떤 사람입니까?
(2)이 시의 화자는 어떻게 말하고 있습니까?(태도)
(3)이 시의 화자는 머리를 왜 기른다고 했습니까?
(4)이 시를 읽은 후에 느낌은 무엇입
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줄 알고 의사표현을 잘하며 어휘력이 풍부합니다.
김치를 잘 먹지 않았으나 최근 들어 김치를 먹으려고 노력하며 김치를 먹으면 용감한 것이라고 이야기하며 친구들에게 자랑을 한다.
이제는 혼자서 화장실에 갈 수 있으며 실수를 하는일이
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읽고 그것을 재해석하면서 동시에 작품이 오늘날의 콘텐츠 수용자들에게 어떠한 시사점까지도 제시해 줄 가능성을 가지고 있음을 확인하는 과정이기도 했으며, 이는 현대화 작업을 통해서 새로운 콘텐츠로 재생산되는 고전이 여전히 충분한
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