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모둠별 역할 분담활동을 강화하여 협동, 봉사하는 생활 태도를 길렀다.
(2) 적응활동을 통하여 기본생활습관 형성 및 친교활동의 장을 마련해 주었다.
2) 학교 활동
(1) 민주시민의 자질을 기르기 위해 전교 어린이회 임원은 전교 어린이회 선거
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자율적인 모둠활동 지도
1) 모둠조직
2) 활동지도
Ⅷ. 토론형수업(토론식학습, 토의수업)의 결과
1. 민주적 생활의식 형성
2. 민주적 생활태도 함양
1) 역할 분담활동
2) 기본 생활습관 형성활동
3) 토론활동
4) 행사활동
3. 적극적인 정보
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성취 가능한 것을 모두 이룰 수 있도록 새로운 과제를 향하여 계속 나아가게 해주어야 함을 강조
* 개별화 수업의 궁극적 목적은 학습의 극대화에 있다.
* 개별화 수업은 분석적 모형, 분류적 접근, 기술적 접근, 처방적 접근으로 대별할 수 있
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분히 풀어 준다.
게임 규칙 카드
학습 단계
교수·학습 활동
시간
자 료( )
및
유 의 점( )
교사 활동
학생 활동
모둠 구성 및 역할 분담하기
간이 피구 게임하기
정리 운동
차시 예고
위생지도
-공격수가 경기장 선 을 밟고 던진 공에 수비수가
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분간에 학습 과제를 제시하고 협의하게 된다.
셋째, 과제 학습에서는 4단계 8분절 학습과정을 적용할 학습지도법을 요구하고 있다.
4. 과제 학습 단계
1) 과제 확인
예습과제 파악
해결방법 분석
2) 개인 학습
개인 과제 확인
해결 과정 구성(1차
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모둠원간의 역할분담은 적절하고 서로 돕는가?
* 활동지(1) 가. 단원명 : 3. 간단한 음식 만들기
나. 단원의 개관
다. 단원 전개 계획
라. 지도상의 유의점
마. 단원평가내용
바. 학습 모형과 모형의 적용: Co-op Co-op 협동학습 모형
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모둠별 과제 제출방에 제출하도록 했다. 또한 모둠별 과제해결과정에서 개별 학생이 분담한 과제 수행결과도 과제 제출방에 올리도록 했다. 학생 수준에 맞는 심화 보충형 개별 탐구학습과제를 자율적으로 선택하여 결과물을 과제제출방의
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분을 가리치며, 다른 조원이 발표하는 내용을 들으며 送人의 시를 이해, 해석한다.
②각 조별로 한시의 내용이해를 바탕으로, 자신이 연구했던 부분의 句를 한 장의 그림으로 표현한다. 4개의 그림을 모아 다른조원들에게 발표하여, 送人의
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STAD : 같이 공부하지만 개별적 시험, 개별적 향상 집단 평균 집단 평가
③ TGT(Teams Games Tournament) : 수학과에 적합, 구성원 개별 점수로 토너먼트 식
cf . 개별학습 : 수준별, 능력별, 현실적 제약 / 경쟁학습 : 심리적 불안감 높음
4. 구안학습(Project)
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분한 학습을 한 후 각 원래 집단으로 돌아가 학습한 내용을 집단 구성원들에게 가르친다. ⑤학습자들은 단지 개별점수만으로 평가받는다 ⑥ 개별점수와 집단점수를 병행한다.”
“STAD”는 성취과제 분담모형으로 “①4-5명의 이질적인 구성
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