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프로그램의 정착과 활성화
(3) 중앙정부-지방정부-시민사회간의 협력적 역할 분담
(4) 친다문화적 지역환경의 조성
(5) 여성결혼이민자에 대한 지역사회의 수용성을 제고
(6) 장기적이고 체계적인 정책 수립 필요
(7) 다문화교육 정착
(8) 다
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교육과정을 개발할 수 있게 될 것이다.
전반적으로 볼 때 학교 전체 심화학습 모형, 퍼듀 3단계 모형, Feldhusen의 3단계 심화모형, Betts의 자발적 학습모형, Williams의 모형들은 모두 Renzulli의 3부 심화 모형에 기초를 두고 있는 모형들이다. 또한,
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교육의 필요성에 대한 인식이 일반화되어 학교 교육 속에 정규과목으로 자리 잡았고 수많은 종류의 교재가 개발되어 있고 또 개발 중에 있다. 또한 미국의 경우는 국가 및 공공기관 차원에서 재정적인 뒷받침을 해줌으로써 본격적인 연구 프
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프로그램은 전국적으로 실시되고 있는데 지역에 따라 유아원, 유아학교, 초등학교, 지역사회 센터, 청소년 센터, 가정센터, 도서관, 탁아소, 평생교육 센터 등에 개설되어 있다. 개설된 장소가 어디든지 상관없이 자원봉사를 할 수 있는 부모
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학교사회복지는 정부의 확고한 의지를 통한 관련법과 조직정비를 바탕으로 사회복지사업의 대상이 점진적으로 확대되어야 한다. 그러한 대상 확대를 통하여 포괄적이고 연속적인 학교사회복지가 이루어져야 평생교육을 뒷받침할 수 있을
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교육. 서울: 학문사
- 김영옥(2007). 부모교육. 경기: 공동체
- 김정미(2004). 국내외 예비부모교육 동향에 대한 연구.
- 문미옥, 이혜상(1997). 바른 부모교육프로그램. 서울: 서원
- 이영석 외(1999). 현대부모교육론. 서울: 형설출판사
- 정옥분(2007).
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교육은 필수적으로 자리 잡을 것을 예상된다.
Ⅲ. 결론
아직까지 우리사회에는 노화교육 프로그램이 제대로 시행되지 못하기 때문에 노년기를 맞이한 많은 노인들이 삶에 적응하지 못하고 자살로서 생을 마감하고 있다고 생각한다. 이에 국
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위한 개입방안
1) 가족환경
2) 동아리활동 개발
3) 부모와 자녀 간 개방적인 의사소통
4) 청소년의 심리적 자원을 향상시킬 수 있는 효율적인 프로그램
5) 청소년의 스마트폰 사용에 대한 자기통찰
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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평생교육에 대해 많은 것을 시사한다고 볼 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
서울교육방송 저, 매슬로 5단계 욕구이론과 4가지 인간유형, 미디어북, 2017.
윤가현, 권석만 외 3명, 심리학의 이해, 학지사, 2012.
신종호(대학교수), 김민성 외 3명 저, 교육심리
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학교 다문화 가족센터, 양서원 (2007)
「다문화 가족에 대한 사회적 인식」, 설동훈
「현대사회와 다문화주의」, 한울, 윤진 옮김 (2002)
보건복지가족부, 다문화가족지원법, 시행령 및 시행규칙(´08.9.22 시행)
교육부(2008). 다문화가정 자녀현황(
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