|
못지않은 교육적(敎育的) 비중(比重)을 차지하는 점에 역사적(歷史的) 의의(意義)가 있다. 신라의 화랑도(花郞道)는 고구려의 경당에서와 같이 문무일치의 교육기관으로 신라(新羅) 고유(固有)의 사상(思想)에다 유(儒). 불(佛). 선(仙)등 외래사
|
|
|
특성 및 문제 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 7p
5.전문가로서 엔지니어의 자율성 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 8p
6.공학윤리의 실질적 문제들과 엔지니어로서 각오․ ․ ․ 8p
7.참
|
|
|
특성화초등학교
1. 지정 기준
2. 초등 교과 특성화 학교 운영
1) 학급 편성
2) 시간 운영
3) 학생 선발
4) 선택형?맞춤형 특성화 프로그램 운영
Ⅳ. 소규모초등학교
1. 소규모 학교의 정의
2. 소규모 학교의 발생 원인
1) 교육 내적 요인
2)
|
|
|
태학(太學)
② 경당(扃堂)
(2) 백제
(3) 신라
① 화랑도 교육
② 화랑도 교육의 목적
③ 화랑도 교육의 교육내용과 방법
④ 화랑도의 조직
⑤ 화랑도의 기원
⑥ 화랑도의 덕목
⑦ 화랑도의 교육과정
⑧ 화랑도 교육의 시사점
|
|
|
E. Harris JR / Michael J. Babins / Michael S. Pritchard 1.공학윤리는 왜 배우는가?
2.공학윤리의 주제
3.전문직으로서 공학
4.전문직 윤리의 특성 및 문제
5.전문가로서 엔지니어의 자율성
6.공학윤리의 실질적 문제들
7.생각해 볼 문제들
|
|
메뉴펼치기
