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사회주의를 중심으로.”「중국학연구회」, 제13집(1997)
이희옥. “체제전환과 중국의 새로운 이데올로기 모색.” 「국제정치논총」, 제45집 1호(2005)
이재호. “후진타오시대 중국정부의 정책방향 : 삼개대표중요사상을 중심으로.”「한국행정
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사회학, 교육과학사, 1998.
4. 최충옥 외, 교육사회학의 이해, 양서원, 2003.
5.「현대 한국사회의 계층구조」 양춘, 집문당. 2001.
6.「사회 불평등: 이론과 전망」Grabb, Edward G. 나남, 1994.
7.「한국의 사회신분과 사회계층」한국사회사연구회, 문학과
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인문주의 교육
4-3. 북부유럽의 교육이론
Ⅴ. 인문주의 구분
5-1. 개인적 인문주의 교육
5-1-1. 개인적 인문주의의 교육목적
5-1-2. 개인적 인문주의의 교육내용
5-1-3. 개인적 인문주의의 교육방법
5-2. 사회적 인문주의 교육
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사회의 직업
3. 직업관의 변화
1) 생업으로서 직업관
2) 신분과 사회적 지위로서의 직업관
3) 소명으로서의 직업관
4) 자아실현의 수단으로서의 직업관
Ⅴ. 직업인에 대한 기능론적 견해
1. 직업의 사회적 성격
2. 직업의 경제적 성격
3.
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인문정보학'ㆍ'영상역사학'ㆍ'문화콘텐츠' 관련 성과를 중심으로 -」,『역사와 현실』, 한국역사연구회, 2005 12월 num 58.
- 정한석,「[문화비평과 쟁점] 지금 한국영화는 역사를 어떻게 상상하는가, 그 몇가지 화법 그러나 한 가지 에필로그에 관
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ㆍ다문화 사회로 이행하는 모습을 보인다. 이러한 현실에 대비하여 사회교육은 학생들로 하여금 다문화 사회가 우리의 삶
에 가져다주는 다양한 의미를 객관적으로 이해할 수 있도록 방향을 제시해야 한다. 즉, 우리의 삶에 내재되어 있는 문
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사회학연구, 제5집
-조동일(2003), 우리 학문의 길, 지식산업사
-한국교육학회교육사연구회(1993), 한국현대교육의 재평가, 집문당, p333-363
-강무섭(2000), 한국고등교육정책연구, 교학사,p213-215
-김종철(2005), 한국고등교육정책연구, 교육과학사,p362-
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연구회, 한국역사입문①, 풀빛, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시대구분의 의의
Ⅲ. 시대구분의 내용
1. 단군신화
2. 한국의 원시사회
3. 고대 사회
1) 고조선
2) 삼국시대
4. 중세사회
5. 근세사회
6. 근대사회
7. 현대사회
Ⅳ. 시대구분의 문제
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경제적 가치
②독도의 전략적 가치
Ⅲ. 일본의 영유권 주장과 주장의 부당성
1. 한국의 공도 정책
2. 시네마현 고시 40호
3. SCAPIN 677단서의 의미
Ⅳ. 신한ㆍ일 어업협정에서의 독도문제
1. 독도영유권 문제
2. 독도의 명칭과 좌
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연구회), 전자상거래관리사, 홍문사, 2000.
이상진, 이충배, 전자상거래 이해와 활용, 두남, 2000.
존하겔 3세외, 가상사회와 전자상거래, 세종서적, 2000.
최인영, 전자상거래 혁명-EDI에서 전자상거래구현까지, 동일출판사, 1998.
크리스티나 포드헤
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