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직면, 요약, 교육 등
2) 간접적 개입기법 : 클라이언트의 환경과 관련된 대인관계나 사회환경 변화 추구
클라이언트에게 필요한 자원발굴, 제공하여 클라이언트에 대한 옹호 및 중재활동을
하며 주변을 변화할수 있도록 원조한다. 간접개입에
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직면하고 있는 어려운 상황(predicament)은 교육과정 분야가 현재 직면하고 있는 상황과 동일한 것이다. 이런 점에서 새로운 교육과정의 사회학 운동은 더욱 유연하고 인간적인 교육과정 형태를 개발할 수 있는 많은 가능성을 제공해 준다.
우리
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10. 과학적 사고의 종류
11. 시범실험
12. 브루너의 발견학습이론
13. 질문법
14. 개념변화모형
15. 순환학습모형
16. 스키너의 강화이론
17. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
18. 교육목표
19. 학습, 수업, 교육과정의 개념과 관계
20. TTTI모형
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촉진시키는 것
⑤ 주요한 믿음의 발달 또는 근본적인 심리과정에 관련된 배경에 대한 이해
⑥ 치료에 대한 예견되는 장애물들
다) 상담자와 내담자와의 관계
인지치료자들은 신뢰하고 협조적인 상담자-내담자 관계의 중요성을 강조한다. 상
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경청과 반영은 치료관계의 필수성분이지만 그것들을 치료자체와 혼동해서는 안 된다. 이런 문제 때문에 로저스가 격려한 \"배려적인 직면\"(caring confrontations)에 대해 주의해야 한다.
이 접근법의 한계점의 하나는 \"내담자 중심\"이기 때문에
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유지된다고 보고 있다.
즉 내담자의 문제 행동은 그 행동이 획득될 당시와 마찬가지로 현재에도 효과가 있기 때문에 그 행동이 계속 유지된다는 것이다.
따라서 문제 행동이 현재 어떤 강화를 받고 있는지를 관찰하여 강화 자극을 제거할 수
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초점이 맞추어져 있으며 대부분의 연구결과는 효과가 있음을 밝히고 있다고 한다. 일반 교육계에서는 그의 이론에 대한 연구와 적용이 활발하게 이루어져 왔으나 기독교교육 분야에서의 Vygotsky의 이론에 대한 연구는 매우 미진한 상태라고
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주요개념
인간관
정신병리
성격변화의 단계
2. 치료과정
지료목표
방법론적 특징
지료자의 기능과 역할
내담자의 경험
치료자와 내담자의 관계
3. 치료기법과 절차
형태 실험을 위한 준비과정
직면
4. 평가
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질문을 제시할 필요가 있다
2. 학습자의 토론을 증진시키기 위해서는 교수자의 적절한 참여와 안내가 필요하다
3. 학습자의 토론을 증진시키기 위해서는 토론에의 참여도가 평가에 반영되는 것이 좋다
4. 교수자의 피드백 내용은 학습자의
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촉진하기, 사후지도 회기 정돈하기, 더 나은 성장을 위해 어디로 가는지를 제안하기, 집단을 평가하기 위한 기술에 대해서 살펴보았다.
참고문헌
구혜영 저, 사회복지 실천기술론, 신정 2013
윤선오, 김현진 저, 사회복지실천기술론, 양서원 201
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