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능력에 대한 사회학적 이해
2. 능력별 집단편성의 기초
3. 능력별 집단편성과 교사의 기대
4. 능력별 집단편성과 그 효과
5. 능력별 집단편성의 불평등
6. 능력별 집단편성의 쟁점 - 고교평준화 제도
7. 능력별 집단편성을 넘어
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★ 입학선발제도의 변천과정에 대해 알아보고, 우리 나라 교육선발제도의 특성을 살핀다. 또한 시험의 교육적/사회적 기능에 대해 학습한다.
★ 고교평준화 정책의 특성과 사회적의미에 대해 탐구해본다. 그리고 이것의 대안으로서 나온 ‘
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화하는 방향으로 학교 개혁의 고삐를 다잡고 있다. 평준화의 늪에서 헤어나지 못한다면 우리 학교의 경쟁력은 외국보다 점점 더 떨어질 뿐이라는 사실을 직시해야 한다고 생각한다.
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평준화를 이루어야 할 것이다.
■ 새로운 사회적 요구에 부응하고 미래사회에 대비하여 보다 새로운 형태의 고교교육체제를 발전시켜 야 할 것이다.
참고문헌 -----------------------------------------------------
1. 김신복 「교육정책론」, 도서출판 하
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고교 평준화정책의 시작 배경 및 과정
2) 고교 평준화 제도에 대한 찬성 입장- 고교 평준화는 유지되어야 한다.
3)고교 평준화 유지에 따른 보완책: 진급 자격제와 재시험제
4) 고교 평준화 제도에 대한 반대 입장- 고교 평준화는 폐지되어야
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지난 7차 교육과정까지의 오락가락 교육행정을 버려야 할 것이다. 이제 국가 경쟁력에 도움이 되는 진정한 엘리트를 키우기 위해서는 창조적인 감성교육에 초점을 두어야 할 때다.
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고교평준화 이후에 나타난 학력저하 현상은 노직이 자신의 이론에 차용한 공유지의 비극과 유사한 맥락에서 이해할 수 있다. 평등의 가치를 강조하면서 시행된 교교평준화 정책이 결국은 상향평준화가 아닌, 재능을 가지고 있는 학생들의 재
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고교평준화 과정에 대한 평가와 대안. 참교육연구.
강태중(2001). 고등학교 평준화 정책의 향방에 대한 논란 : 비판적 검토. 교육비평.
김연주(2005). 고교 평준화 정책과 교육평등과의 관계에 관한 연구. 석사학위 논문. 상명대학교. Ⅰ. 서론
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평준화제도 역시 생명력을 계속 유지하여 그 기본적 취지를 살려 나가기 위해서 앞서 말한 여러 면에서 지속적인 수정보완을 꾀해야 할 것이다. Ⅰ. 고교 평준화 제도의 역사적 변천과정
Ⅱ. 고교 평준화에 찬성하는 평준화제도 강화론
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평준화만의 이득으로 보기는 힘들다.
③ 평준화에 대한 국민 70%이상의 찬성
평준화에 대해서 지역 여론조사를 하면 약 70%가량이 평준화에 찬성한다. 그러나 어처구니 없는 것은 막상 고교 평준화가 시행되자 70%의 찬성주민들이 강남으로 역
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